淺析中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳小紅

【摘 要】在中學英語教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項十分重要的工作，也是每一名教師都應該認真努力做好的工作，但當前對于中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多不足。下面我就指出了當前中學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀并提出了自己的一些培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】中學生;英語核心素養(yǎng)培養(yǎng);現(xiàn)狀;對策

一、當前中學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺少有效的情景教學，學生運用能力不高

當前英語教師過于注重學生考試尤其是筆試能力的提高，所以很多英語教師不愿意花費時間以及精力來設計豐富多樣性的情景開展教學活動。在很多英語課堂教學中尤其是課本教學中，很多英語教師往往講課本中的知識點總結(jié)出來，然后要求快速地掌握。我們都知道英語學習中的很多知識點都是依托于不同的情景中也就是需要在不同的場景中使用的，這樣脫離于具體的情景強化學生的學習難免會降低學生的學習積極性。缺少豐富的情景教學也會使得學生的英語運用能力得不到有效提高，很多學生不懂得如何靈活有效地運用學過的知識，這在實際的口語對話以及口語表達中就顯得手忙腳亂了。

（二）教學方式單一，學生的思維能力得不到提高

傳統(tǒng)英語教學方式仍然被很多中學英語教師所使用，在英語教學的過程中教師仍然過度以自我為中心并且學生的參與度也得不到有效提高。在英語課堂教學中，英語教師往往會在大部分的時間內(nèi)向?qū)W生灌輸所要掌握的知識，即使是一些難懂不易掌握的知識內(nèi)容也會要求學生進行死記硬背忽視了學生的理解能力以及思維能力的培養(yǎng)。例如在一些需要小組合作探究的英語課堂教學中，很多英語教師也不愿意安排一些時間要求學生開展小組合作探究，然后要求學生講教師總結(jié)的知識點記下來并要在筆試中運用出來，顯然由于學生的參與度不高也沒有進行全面的思考很難對需要掌握的知識有一個透徹的理解，學生的思維能力以及積極性都得不到有效的提高。

（三）忽視信息技術(shù)的重要性，學生的閱讀與聽說能力不高

隨著教育信息化的深入發(fā)展，很多地區(qū)都已經(jīng)在課堂教學中廣泛地使用信息技術(shù)來完成教學工作了，但在一些英語課堂教學中，對于多媒體等信息技術(shù)的使用仍然有限或者說是沒有充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢來。一些英語教學方式過于單一，無論是聽英語朗讀還是讀英語課文都是單一地依靠教師口語表達，學生經(jīng)常會產(chǎn)生厭倦枯燥甚至是厭學的情緒。

二、促進中學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

（一）重視情景教學，提高學生的語言運用能力

作為一種工具性與實用性非常強的語言，英語在我們的日常生活中已經(jīng)得到了廣泛地應用，所以利用依靠情景進行教學是能夠?qū)W生的英語學習與我們的生活實際很好地聯(lián)系在一起的，利用豐富的情景開展教學活動也能夠提高學生的英語運用能力。開展情景教學需要教師在日常的教學中依靠多媒體等媒介創(chuàng)造出多種多樣的情景，然后讓學生能夠靈活準確地學過的知識進行口語的表達與對話進而達到提高其英語運用的能力。使用多種形式的情景教學模式可以讓學生能夠身臨其境并且能夠很好地進入狀態(tài)，在不同的情境中學生能夠隨時整理出所要運用的英語知識，這樣也有助于促進學生英語知識的儲備以及英語思維能力的提高。例如教師可以模擬一些面試場景要求學生進行自我介紹，讓學生充分利用學過的英語詞匯以及英語知識甚至還可以包括一些特長展示等，這樣學生可以有效提高學生的英語運用能力也可以提高其參與度和學習的積極性。

（二）豐富教學方式，提高學生的思維能力

提高學生的思維能力就要不斷豐富教學方式，不能只依靠傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，教師要不斷引導學生參與到教學活動中來。在英語課堂教學中，教師可以多采用小組合作探究式的教學方式來讓每一名多積極地參與到學習中來，通過小組合作探究讓學生用于說出自己的看法尤其是鼓勵學生各抒己見，不能只依靠教師的教學。在課堂教學中，增加學生的討論環(huán)節(jié)不僅能夠增強課堂的活躍度也能夠活躍學生的思維進而促使學生積極地去思考。當學習一些比較難懂、難理解的知識點的時候，可以采用分組討論的形式，在討論的過程中學生難免會勇于變現(xiàn)自己進而積極地找到問題的答案，在積極地討論探究的過程中，學生的英語思維能力也不能夠得到有效的提高。例如對于一些課節(jié)中所學習的語法以及詞語搭配的運用時，教師可以給學生出示一些練習題并且要求在固定的時間內(nèi)進行小組合作探究來完成，這樣不僅可以促使學生勇于探究也能夠提高學生短時間的思維能力。

（三）充分利用多媒體教學，提高學生的聽說讀寫能力

多媒體是教育信息化的重要體現(xiàn)同時有效培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的有效工具，所以廣大的英語教師一定要懂得有效利用多媒體開展教學活動。教師可以有效利用多媒體對學生進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)，可以通過播放一些英文電影來提高學生“聽”的能力，也可以讓學生跟著多媒體情景對話進行口語練習，教師也可以在多媒體課件中展示一些英文詞匯并配以讀音，這樣也可以提高學生學習的積極性。另外教師也可以利用多媒體進行一些讀寫方面的小練習，出示實物圖片讓學生寫出相應的詞匯并讀出來也能夠有效培養(yǎng)學生的讀寫能力，總之英語教師要充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]劉盛賢.中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J];《新東方英語：中學版》2018（2）

[2]李芬芳.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J];《校園英語》2017（4）

[3]卞盈春.初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索[J];《中學生英語》2017（42）

[4]劉紅.談初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J];《考試周刊》，2017， （36）