芻議運(yùn)用游戲思維激活初中道德與法治課教學(xué)

呂毅峰

摘要：不少教師視游戲?yàn)楹樗瞳F，把它當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)上的大敵。但是，我們?nèi)裟芨涌茖W(xué)理性地思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少游戲中蘊(yùn)含的思維對(duì)教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，并借鑒游戲的目標(biāo)性、情境性、反饋性、團(tuán)隊(duì)性等基本思維方式，就如何進(jìn)一步激活初中道德與法治課教學(xué)進(jìn)行了探索與思考。

關(guān)鍵詞：道德與法治 課堂教學(xué) 游戲化思維

一、運(yùn)用目標(biāo)性思維，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)

我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦接觸喜愛的游戲，便會(huì)堅(jiān)定目標(biāo)，即便在游戲中遭遇艱險(xiǎn)，也不輕言放棄。想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課過程中堅(jiān)持到底，不輕言放棄，我們必須向游戲?qū)W習(xí)，協(xié)助學(xué)生樹立目標(biāo)，敢于挑戰(zhàn)難題、挑戰(zhàn)自我。

首先，目標(biāo)設(shè)置要有難易梯度。不少游戲在開始前就可以從簡(jiǎn)單、一般、困難三個(gè)難度級(jí)別中先選定一個(gè)再挑戰(zhàn)，這樣做的好處不言而喻。我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定同樣需要有梯度，在學(xué)習(xí)開始時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都能迅速進(jìn)入狀態(tài)，樹立信心，等學(xué)生有了把握，自然會(huì)向更高層次目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。其次，目標(biāo)設(shè)置要有時(shí)間跨度。我們要重視短期目標(biāo)，讓學(xué)生更加專注當(dāng)下，避免在學(xué)習(xí)過程中受到各種外界因素的即時(shí)干擾；也要重視長(zhǎng)期目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有寬廣的視野和大度的心態(tài)，不再為一時(shí)的成功而驕傲，也不再為一時(shí)的失敗而喪氣。

二、運(yùn)用情境性思維，讓學(xué)生樂于體驗(yàn)

不少游戲之所以能夠如此吸引學(xué)生，重要原因就在于引人入勝的游戲情節(jié)，更加特別之處在于，我們還會(huì)作為一個(gè)角色參與其中，有時(shí)甚至能夠成為主角并決定故事的發(fā)展和結(jié)局。相比在游戲中，學(xué)生在不少道德與法治課上只能充當(dāng)聽眾或觀眾，如果這節(jié)課上缺乏有吸引力的事件或情節(jié)，學(xué)生便會(huì)逐漸游離于課堂。想要讓學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)中，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的情境，讓學(xué)生感受真切、愉悅的體驗(yàn)。

優(yōu)質(zhì)的情境必須富含趣味性。在被問到為什么喜歡玩游戲時(shí)，幾乎所有學(xué)生都會(huì)回答“好玩”。既然“好玩”對(duì)學(xué)生如此重要，我們?yōu)槭裁雌趯W(xué)習(xí)中回避它呢？我們完全可以嘗試把趣味作為第一參考要素，畢竟課堂是否吸引學(xué)生，是開展一切教學(xué)活動(dòng)的前提。優(yōu)質(zhì)的情境還必須富含挑戰(zhàn)性，那些讓學(xué)生愛不釋手的游戲都是“耐玩”的游戲。我們必須精心打磨道德與法治課的教學(xué)情境，使之更加貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的密切關(guān)注。

三、運(yùn)用反饋性思維，讓學(xué)生勤于改進(jìn)

我們常常認(rèn)為，沉迷于游戲的學(xué)生，思維一定處于混亂之中。但實(shí)際情況卻是，學(xué)生的這種迷糊更多發(fā)生在課堂上，在游戲中他們倒是頭腦清醒，反應(yīng)迅速，有了錯(cuò)誤還能在第一時(shí)間修正到位。同樣的學(xué)生，在游戲中表現(xiàn)“優(yōu)秀”，為什么在學(xué)習(xí)上卻會(huì)經(jīng)常被老師、家長(zhǎng)批評(píng)的一無(wú)是處呢？也許，并不是學(xué)生出了問題，而是課堂教學(xué)需要改進(jìn)。我們需要向優(yōu)秀的游戲?qū)W習(xí)，用好反饋性思維，讓學(xué)生能夠及時(shí)改進(jìn)自己的思想和行動(dòng)。

反饋必須要有即時(shí)性。在游戲中，我們的每一步?jīng)Q策，甚至手指的每一個(gè)點(diǎn)擊，都會(huì)立刻引發(fā)系統(tǒng)反饋，讓我們明確下一步該做什么，不該做什么，或怎樣變得更好。即時(shí)反饋也是教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生行為最好的工具之一，我們必須給予學(xué)生即時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，避免學(xué)生陷入思維和行動(dòng)的茫然中。反饋必須要有多樣性。為此，我們要為學(xué)生提升可視化的學(xué)習(xí)“進(jìn)度條”或相應(yīng)的“等級(jí)”“排名”，讓他們清楚自己學(xué)到了哪里；我們應(yīng)該像游戲中那樣，讓學(xué)生感受失敗或“死亡”的滋味，同時(shí)賦予他們“復(fù)活”的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)制會(huì)讓他們更加投入。

四、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)性思維，讓學(xué)生善于合作

不少游戲之所以能吸引眾多人參與，不僅在于能夠成就個(gè)體榮譽(yù)感，還在于能夠讓一群志趣相投的人在游戲中并肩作戰(zhàn)，成就集體榮譽(yù)感。反觀我們的教學(xué)，雖然一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作，但由于各種原因，學(xué)生往往是單兵作戰(zhàn)，合作學(xué)習(xí)和探究常常流于形式，效果并不如人意。想要讓學(xué)生在道德與法治課上能夠像玩游戲時(shí)那樣，相互合作，抱團(tuán)進(jìn)步，我們必須運(yùn)用好團(tuán)隊(duì)性思維。

我們要給予學(xué)生更多的合作自由。在課堂教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生在組建團(tuán)隊(duì)上擁有更多自主權(quán)，真正尋覓到志同道合的小伙伴。當(dāng)然，教師也要適時(shí)給予指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。我們要給予學(xué)生更多的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。多樣化的團(tuán)隊(duì)任務(wù)可以把學(xué)生凝聚起來，為了一個(gè)個(gè)共同的目標(biāo)，相互鼓勵(lì)、共同發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)任務(wù)開展過程中，我們還要讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)成個(gè)人和集體的共贏。

游戲思維對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，具有重要的參考價(jià)值，在未來的課堂教學(xué)中也會(huì)有更加廣闊的應(yīng)用前景。雖然目前將游戲思維應(yīng)用到課堂教學(xué)中還存在著一定的困和障礙，但只要廣大道德與法治課教師能夠解放思想、大膽實(shí)踐，虛心向游戲?qū)W習(xí)，真正掌握游戲背后的科學(xué)思維方式，促進(jìn)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、樂于體驗(yàn)、勤于改進(jìn)、善于合作，就能為道德與法治課教學(xué)增添更大的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]申煜.基于核心素養(yǎng)的游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)體系初構(gòu)[J].教育導(dǎo)刊，2017，（03）：52-55.endprint