小學英語教學生活化的內涵及措施研究

孟紅

摘要：英語是一門語言類學科，而語言環(huán)境是提升英語學習質量的基礎。因此，教師應重視在小學英語教學中融入生活化教學，重點培養(yǎng)學生的英語實踐能力，營造出真實的英語情境，全面提升學生英語學習積極性，為小學英語教學課堂質量提供重要保障。主要研究英語生活化教學的基本內涵及特點，并闡述了生活化教學意義，提出了小學英語教學生活化策略，希望為推動小學英語教學質量提升提供重要參考與借鑒。

關鍵詞：小學英語 教學生活化 內涵 措施

隨著新課程改革的深化，對于小學英語教學的目標要求應當重新予以審視，重應用、輕應試，把興趣培養(yǎng)和實踐應用放在教學的首位，為此，教師應重視生活情景化英語教學，以增加學生參與課堂學習的熱情，提高學生對英語學科工具性的認識，進而保障高質量的課堂教學，這就要求教師選取貼近于學生生活的內容，營造出真實的英語教學情境，歸根到底就是要模擬真實的英語需求環(huán)境。

一、英語生活化教學的基本內涵及特點

伴隨著英語教學改革進程不斷的向前推進，生活化英語教學引起社會各界廣泛關注，關于生活化的教學方面的研究層出不窮。然而，對于生活化的定義依舊是眾說紛紜。但是從本質上來看，人們對生活化教學形成了統(tǒng)一的觀點，具體包括以下幾點重要內容，一是生活化教學堅持“以人為本”原則，重視培養(yǎng)學生的知識與技能、情感與價值觀等多個方面；二是生活化教學要求教師在教學過程之中，應充分尊重學生的主體位置，采取有效措施以調動學生積極主動參與至課堂教學之中，重點培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性；三是生活化教學非常重視在教學中創(chuàng)設豐富的情境，幫助學生生成知識與進行意義建構；四是生活化教學是一種重視教學過程體驗、教學反思與學生交往的方式，是培養(yǎng)學生溝通、交流等素質的重要途徑。

二、小學英語教學生活化的意義

建筑主義的基本觀點是要求教師引導學生根據(jù)自身的已有知識經(jīng)驗，采取操作、協(xié)作、對話等方式在真實生活情境之中進行有意義的建構，充分尊重學生的主體位置，這一理念受到教育界廣泛關注?？梢钥闯觯谛W英語中開展生活化教學具有重要作用，加強對這一方面的研究顯得尤為重要，具體表現(xiàn)在以下三個方面：首先，在英語教學中開展生活化教學，需要教師立足于眼下生活，采取有效措施以激發(fā)學生學習興趣，并調動學生積極性與主動性，增強學生的主體意識；其次，生活化教學強調教師應重視加強與學生交流與溝通，營造出互動式教學課堂氛圍，構建民主型師生關系；最后，生活化英語教學中，教師鼓勵學生在生活中應用所學知識，對于學生認識社會具有重要作用，有助于實現(xiàn)學生生活與英語教學兩者充分結合。

三、小學英語教學生活化策略

小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，為此，教師應把握這一重要階段，重視開展英語教學，其中，在小學英語教學中融入生活化的教學，鼓勵學生在平時生活中多應用英語，對于提升學習效果而言具有重要作用。

（一）營造生活化的課堂教學氛圍

毋庸置疑，在英語教學之中，教師的言行舉止、教師對英語的認可度、教師自身的英語水平、教師的教學方法策略等，毫無疑問都深深地影響著學生。優(yōu)秀的教師會精心創(chuàng)設營造輕松愉悅的課堂氛圍，對于學生課堂表現(xiàn)與點滴成就給予充分的認可，增強學生的英語學習自信心，使其積極主動的融入至課堂教學活動中。此外，在對待學生時，教師應堅持公平、公正原則，對待學生一視同仁，尤其不能因學生一時的成績不理想而區(qū)別對待，相反，對于學習英語有困難的學生更要給予鼓勵，多給予其表達和展現(xiàn)自我的鍛煉機會，幫忙其樹立學好英語的信心，這尤為重要。除此之外，教師應加強對學生的認識，全面的掌握學生在興趣愛好、理解能力，認知水平等方面的不同，給予學生更多的尊重與關懷，提供學生生活與學習上的必要幫助，讓學生因喜歡教師而愛好這一門學科，推動學生的英語學習能力與水平提升。

（二）創(chuàng)設生活化的英語情境

語言的生命在于運用，英語學習的目的也在于此，因此，要讓學生切身體會到學習英語的現(xiàn)實意義，即學習英語不應該僅僅是為了應對考試并取得一個滿意的分數(shù)，而要學以致用。情境是英語教學之中的重要內容，是保障英語教學質量的關鍵。因此，教師應重視在英語教學之中融入生活化內容，創(chuàng)設生活化的情境，點燃學生英語學習熱情，深化學生對于英語的理解與認識，全面提升學生英語實際應用能力。此外，教師應根據(jù)學生身心發(fā)展特點，有針對性創(chuàng)設教學情境，讓學生積極主動的參與至情境之中，重點培養(yǎng)與鍛煉學生的視聽說能力，鼓勵學生在課堂上、下，甚至回到家中敢于和樂于說英語，使其認識到英語所具有的實用性，為英語教學質量提供重要保障。

比如，教師在講授關于內容時，可引導學生先離開各自的座位，并假設剛開學自己正處于打掃衛(wèi)生的情境之中，而后教師可發(fā)出擦黑板、打開燈、擦窗戶等口令，學生在得到相應的口令后開展不同任務，讓學生在實際操作之中掌握以下幾個詞組，分別是：open the door、turn on the light、clean the blackboard。通過生活化情境的創(chuàng)設，讓學生有身臨其境的感覺，在激發(fā)學生英語學習興趣同時，幫助學生更好的掌握英語知識。

（三）挑選生活化的英語內容

教師在開展生活化英語教學之中，應選用生活化的教學內容，這就需要教師除了對英語知識有深入的了解與認識，還應重視實現(xiàn)生活與英文問題結合，在此基礎上，合理的設計教學內容，推動生活化英語教學的順利進行，為英語教學質量與效果提供重要保障。教師在英語課堂教學之中融入生活化內容，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以豐富教學內容。

教師在開展教學之中，時間上教師可安排在圣誕節(jié)開展教學，并讓學生進行教室的布置，比如，裝點圣誕樹，并準備充足的圣誕食物與圣誕禮物，緊接著在充滿圣誕節(jié)日氣息的氛圍之中開展教學活動，并組織學生歌唱圣誕歌曲。在課堂之中融入生活化內容，不僅激發(fā)學生英語學習興趣，而且提升學生英語交際能力與意識。除此之外，對于教師節(jié)、兒童節(jié)的活動，教師也可引導學生進行自主策劃，從而進一步提升學生的英語實踐能力。

（四）布置生活化的作業(yè)

自改革開放以來，我國加強與世界各種在政治、經(jīng)濟、文化方面的交流，對于人們的英語能力提出更高要求，在生活、學習與工作中隨處可見英語的影子。因此，學生應努力為學生創(chuàng)造英語學習機會，布置多種有趣的課堂作業(yè)，并鼓勵學生在生活中應用英語，全面提升學生的英語應用能力。比如，教師可為學生布置一項課后作業(yè)，即：學生在認真觀察室內布局后，以繪畫形式展現(xiàn)出臥室的面貌，并采取英語形式做關于臥室的介紹。此外，教師應引導學生在平時生活中收集與英語相關的諺語、名言等，并將自己收集到的內容與其他學生分享。

四、結語

綜上所述，生活化教學是一種高效的英語教學方式。為此，教師應提高對生活化教學的重視，在英語課堂教學之中融入生活化教學，促進學習與生活的結合，為英語課堂教學的質量與效果提供重要保障，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質提升，滿足社會對于高素質英語人才的需求。

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