淺議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李江彩

摘要：英語教學(xué)作為一門兼具實(shí)用性與語言性特征的學(xué)科，是小學(xué)階段的必學(xué)科目之一。隨著全球化進(jìn)程的不斷加深，提高小學(xué)英語教學(xué)成果，掌握英語技能在新的歷史條件下也顯得愈發(fā)重要。由此，引入游戲教學(xué)法的理念，從游戲教學(xué)的內(nèi)容入手，提出其在小學(xué)英語課堂中的實(shí)際運(yùn)用辦法，以期為各位讀者提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 應(yīng)用

英語作為聯(lián)通世界的重要語言工具，在當(dāng)前的教學(xué)中受到人們廣泛的關(guān)注，與此同時(shí)，伴隨著我國素質(zhì)教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，將游戲教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中也成為英語教學(xué)改革不可阻擋的潮流趨勢。據(jù)此，針對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用方法研究，也便具有了極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、游戲教學(xué)法的相關(guān)概述

游戲教學(xué)法，顧名思義就是將課堂教學(xué)內(nèi)容通過游戲這一載體形式傳遞給每位學(xué)生，讓學(xué)生在參與游戲的過程中對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)理解和掌握的教學(xué)模式。游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用既滿足了“寓教于樂”的學(xué)習(xí)原則，同時(shí)往往在實(shí)踐中也能夠取得行之有效的成果，極大提高英語教學(xué)的效率。

小學(xué)生通常具有思維活躍、缺乏自制力、注意力容易分散等特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中難以長時(shí)間保持學(xué)習(xí)的專注力，而游戲作為小學(xué)生們喜聞樂見的活動(dòng)愛好，將游戲與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，讓學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為營造良好、和諧的課堂氛圍，保障教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了更為有利的條件。關(guān)于游戲教學(xué)所具有的優(yōu)勢意義概括來說主要有以下幾點(diǎn)。

其一，游戲法教學(xué)改變了由教師傳授到學(xué)生接受這一單一方向的學(xué)習(xí)途徑，轉(zhuǎn)為由學(xué)生在社會(huì)文化的大背景下借助于教師、學(xué)習(xí)伙伴等幫助，利用學(xué)習(xí)資料、創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話交流等各種形式的學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)模式建構(gòu)的目標(biāo)。許多益智類游戲與英語教學(xué)的理念是異曲同工的，打造適宜的游戲環(huán)境同樣即為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同形式的游戲?qū)W習(xí)過程中，也均能達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)伙伴之間、師生之間進(jìn)行良好、平等交流溝通的效果。

其二，英語教學(xué)中也涉及枯燥的理論知識(shí)。例如，繁多的單詞、復(fù)雜的語法、固定的句型構(gòu)造等。在學(xué)習(xí)過程中也容易讓學(xué)生喪失積極性，而游戲教學(xué)法的引入則能夠有效改善這一問題。對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞、厭煩情緒這一現(xiàn)象，通過游戲方式展開教學(xué)，從而達(dá)到互動(dòng)化、情境化、生活化的學(xué)習(xí)，既滿足學(xué)生的各項(xiàng)英語能力培養(yǎng)需求，同時(shí)也緩解與遏制了學(xué)生思想“開小差”，學(xué)習(xí)勁頭不足等情況的產(chǎn)生。

二、小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)法的具體運(yùn)用

（一）小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)法的運(yùn)用辦法

1.從小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出適宜的游戲模式。要使得游戲目的與教學(xué)目標(biāo)能夠相互契合，關(guān)鍵需要在游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的理解分析與對(duì)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要避免游戲內(nèi)容同教學(xué)目標(biāo)互不相干的情況出現(xiàn)。例如，小學(xué)生具有天馬行空的思維能力，并且常常伴有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)出英語謎題讓學(xué)生來猜。教師可以將一些常見學(xué)習(xí)用具放入到口袋里，然后讓學(xué)生自行進(jìn)行抽取，此時(shí)教師再利用簡單句型進(jìn)行提問：“what is in the bag？”“how many？”學(xué)生根據(jù)口袋中的基本形態(tài)猜想是哪一類文具，并回答：“its a pen.”通過這樣的英語對(duì)話，既然學(xué)生回顧并掌握了相關(guān)句型與單詞，同時(shí)也讓學(xué)生鍛煉了英語口語對(duì)話交流的能力。

2.注意游戲的尺度把握。要讓學(xué)生能夠真正通過游戲更好更快的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅需要加強(qiáng)對(duì)于游戲的控制力，同時(shí)也要保證游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力與趣味性。這其中主要有以下方面的內(nèi)容：其一，在小學(xué)英語課堂中利用游戲完成教學(xué)計(jì)劃是具備可行性的，但是當(dāng)游戲脫離真實(shí)教學(xué)需求而“泛濫成災(zāi)”，此時(shí)對(duì)于游戲的過度追求則往往會(huì)導(dǎo)致反面效果。當(dāng)游戲僅僅停留在形式上，學(xué)生為了游戲?yàn)橛螒蚨菫榱藢W(xué)習(xí)而游戲，那么這種沉迷游戲則屬于本末倒置。這便要求了廣大教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)引導(dǎo)力度，幫助學(xué)生樹立起規(guī)范、正確的游戲心態(tài)、游戲觀念，只有讓學(xué)生在游戲中找準(zhǔn)自己的位置，然后才能通過對(duì)學(xué)生開展游戲活動(dòng)進(jìn)行管控，才能讓游戲發(fā)揮出有益影響，在帶給學(xué)生知識(shí)與快樂的同時(shí)也避免了過度沉迷的后果，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑锌梢愿尤?、健康的發(fā)展。其二，游戲是否具備趣味性也是教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題，要讓學(xué)生積極投入到游戲活動(dòng)中去，教師可以增加一些行為指令，從而讓學(xué)生由身到心的自發(fā)參與到游戲過程中去。例如，教師可以說出：“all the girls touch your eyes”“all the boys touch your ears”“every students put up your hands”等，學(xué)生在聽到這些動(dòng)作指令后會(huì)相應(yīng)做出行為，無形之中變回跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，從而提高了學(xué)生對(duì)于游戲的參與樂趣。

3.利用多元化的教學(xué)渠道，豐富游戲內(nèi)容。要增加游戲的趣味性與知識(shí)性，在教學(xué)中還需要融入更多手段。舉例來說，將兒歌運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以提出：小朋友們一定會(huì)唱中文版的《小星星》，那么這首兒歌還有英文版本的大家聽過么？接著教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Twinkle Twinkle Little Star》，在唱歌的過程中一邊通過兒歌規(guī)范與改善發(fā)音不足的情況，提高學(xué)生口語發(fā)音能力，一邊利用肢體活動(dòng)讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，在唱完歌曲后，學(xué)生便可以在兒歌中增強(qiáng)句子語感與英語聽力。再如，在英語教學(xué)過程中，還可以將多媒體設(shè)備與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，通過讓學(xué)生模仿英語視頻片段中人物交流方式進(jìn)行對(duì)話，在拓寬學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，也極大提高了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情。

（二）游戲教學(xué)法運(yùn)用在課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)

第一，全面性的游戲原則。在小學(xué)英語教學(xué)中要讓所有的學(xué)生都能夠通過做游戲的方式提高英語水平，因而在課堂教學(xué)中教師在劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論或安排學(xué)生進(jìn)行模擬時(shí)，需要照顧到全體同學(xué)，要讓每位學(xué)生都能夠成為游戲與學(xué)習(xí)的主人翁，而不是僅對(duì)喜歡參與游戲的同學(xué)進(jìn)行反復(fù)抽取。對(duì)于內(nèi)向、不敢表達(dá)的同學(xué)則放任自流，要確保游戲活動(dòng)的開展能夠具有最大的普遍性。例如，在對(duì)“this”“that”的單詞進(jìn)行區(qū)分理解時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過“擊鼓傳花”的方式來隨機(jī)挑選學(xué)生，然后被選中的學(xué)生則對(duì)自己的前后左右的鄰座利用方位詞進(jìn)行介紹。通過這樣全面性游戲的開展，則避免了有些學(xué)生在游戲中受到“遺漏”。

第二，目標(biāo)化的游戲原則。要讓游戲活動(dòng)具備針對(duì)性、有效性，關(guān)鍵要讓游戲滿足目標(biāo)性要求。例如，在課程中需要學(xué)習(xí)各種表示顏色的詞匯，教師則可以利用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方式來引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)到某一顏色，則需朗讀出來，當(dāng)所有目標(biāo)單詞都在轉(zhuǎn)盤上有所體現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)行表述，在無數(shù)次的單詞重復(fù)中，便可以讓學(xué)生加深記憶，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

從一些小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐情況來看，在當(dāng)前教學(xué)中仍然存在教學(xué)內(nèi)容不夠新穎、游戲項(xiàng)目或單一或復(fù)雜、游戲形式化、難以與教學(xué)目標(biāo)相互配合等問題。因而要改善以上不足，還需不斷完善游戲教學(xué)法的應(yīng)用方法探索。只有這樣，才能保障小學(xué)英語教學(xué)能夠取得更大收獲，進(jìn)而也促進(jìn)我國的基礎(chǔ)教育迎來更加繁榮的發(fā)展。

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