初中語文教師的語文學科意識探析

李天祥

摘要：不少學生和教師對語文學科的認識或意識仍然不夠，輕視語文學習和語文教學的情況依然存在。在語文教學自身特點探討基礎上，分析了初中語文學科的內(nèi)容體系及其意識培養(yǎng)，給出了初中語文學科教學意識上的兩個誤區(qū)，為形成良好的初中語文學科意識創(chuàng)造條件，打好基礎。

關鍵詞：初中語文 內(nèi)容體系 學科意識

一、初中語文教學的自身特點

學好一門學科的關鍵是培養(yǎng)興趣。很多初中學生包括一些語文教師都認為語文是一門很枯燥的學科，靈活性差、知識太死。其實不然，初中語文教學從自身角度看有三大特點：一是開放性。語文的外延和生活密不可分，生活的任何內(nèi)容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而，語文具有最便于自學的突出特點；二是情感性。不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要原因之一；三是靈活性。語文學科的知識體系不像其它學科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而，語文學習不能機械死板、自我封閉。

二、初中語文學科的內(nèi)容體系意識

1.課本知識的學習意識

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。初中階段正是學生培養(yǎng)語文學習能力的關鍵時期，是培養(yǎng)學生自我學習意識的黃金時期。有不少學生認為只要上課時專心聽講、勤記筆記、課后認真完成作業(yè)，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得讓學生自己學習一下課文，在預習中要盡量運用已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己所能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。語文知識的掌握更多地來源于課本，課本要讓學生反復閱讀，直到把問題看的透徹、明白。

2.課外積累的意識

知識就像海洋，課本知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當?shù)恼n外閱讀是很有必要的。學生進入到緊張的學習階段，就不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。教師要讓學生廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。學生還要關心社會生活、了解社會動態(tài)，使自己的思想不斷進步。這樣不僅能積累更多知識，更能豐富自己的生活。

3.加強寫作訓練的意識

學習語文的一個重要目的就是寫作，而提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，因此，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能夠背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，教師及學生要注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，這些都是幫助寫好作文的有效途徑。當然，好的作文需要反復修改，以求精益求精。

三、初中語文學科的教學意識

1.重講解、輕閱讀的意識

初中語文課堂教學重講解分析、輕學生閱讀體驗的現(xiàn)象仍較為嚴重，學生幾乎成了老師講解分析的聆聽者，閱讀體驗的時間和機會少的可憐。重講解輕閱讀的原因之一是語文教師的觀念沒有更新，不經(jīng)意地保持著老師是“中心”、教室是“講堂”，學生是在老師教授下獲得知識的聆聽者觀點，而忽略了“學生是學習的主人”，“教室是學生的學堂”，“教師是學生學習的組織者、引導者、參與者、幫助者”的基本理念。因而導致了學生的被動式學習和老師的“填鴨式”教法，教學效果不佳，教學質(zhì)量難以快速提高。

2.重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的意識

通過近年中考語文試卷的分析可以看出，初中語文能力差的現(xiàn)象比較突出，這與語文教學中重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不無關系，也是傳統(tǒng)語文教學觀念延續(xù)的影響所在?，F(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，知識更新的速度逐步加快，決定著現(xiàn)代教育要從重知識傳授轉(zhuǎn)向重能力的培養(yǎng)，語文學科的教學也應如此。初中語文教師要充分運用好教科書的一系列例子，適當拓展開去，著眼于給學生提供較多的讀、寫、聽、說的實踐機會，著眼于學生各種優(yōu)良學習習慣和科學學習方法的培養(yǎng)，著眼于學生自主、合作、探究的學習方式訓練，以促使他們學會學習，從而實現(xiàn)終身學習。重視學生語文能力的形成和發(fā)展其意義是長遠的，即使是為了短期的中招語文成績提高，也是十分重要的。

初中語文學科的意識培養(yǎng)更多地要依靠于教師，教師首先要認清語文學科的教學特點，并將自己投身入愉悅和美麗的語文課堂上，教師教得神采飛揚，學生才能學得興致高漲，教師也才可能真正成為一名高超的調(diào)味師，調(diào)出濃郁的、頗具個性的語文課堂大餐。當然，這需要教師和學生樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現(xiàn)在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

參考文獻：

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