淺析小學(xué)語文作業(yè)“多元化”的設(shè)計

何超

摘要：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥、內(nèi)容固定。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的理念，因此作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是乏味無趣的文本，而是富有體驗(yàn)、充滿內(nèi)涵的“多元化”的，體現(xiàn)“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”的，是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)的載體。從以下幾方面作探索：激發(fā)興趣、提高效率；多元實(shí)踐、解放創(chuàng)新；面向全體、因生而異；合作探究、打破常規(guī)；走出課本、走向生活。促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 多元化

小學(xué)語文作業(yè)是教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個重要組成部分。它是鞏固課堂知識、反饋課堂信息、提高語文素養(yǎng)的重要手段，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)個性化的發(fā)展具有重要意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，無處不在，無時不有?！痹O(shè)計“多元化”的小學(xué)語文作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬他們的語文視野，豐富他們的核心知識，真正體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念，從而面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而真正提高他們的語文素養(yǎng)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索和嘗試，深刻地感受到：設(shè)計“多元化”的小學(xué)語文作業(yè)，一方面，可以使學(xué)生獲得更多知識與技能、過程與方法的內(nèi)化；另一方面，獲得了情感態(tài)度價值觀的體驗(yàn)。因此，“多元化”語文作業(yè)的設(shè)計探索勢在必行，本文主要從以下幾方面積極實(shí)踐。

一、激發(fā)興趣，提高效率

興趣是學(xué)習(xí)的動力！培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。比如，學(xué)生在平時寫周記過程中，很多同學(xué)很苦惱，經(jīng)常因?yàn)轭^腦里沒有素材而不知如何下手。針對這一情況，為了提高寫作業(yè)的效率，我是這樣設(shè)計的：根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，孩子對圖片圖畫等形象化的事物很感興趣，于是我讓孩子周記與畫畫結(jié)合，如果在寫周記前，你毫無思緒，那么圍繞周記題目不妨先畫畫你能夠想到的情景或者在寫作過程中甚至完成后再畫畫，這樣容易打開學(xué)生的思維，使他們將抽象的文字與具體的畫結(jié)合在一起。這樣的設(shè)計，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作業(yè)的興趣。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅拓寬了他們的思維空間，而且陶冶了他們的審美情趣，真正透過“多元化”的作業(yè)設(shè)計讓每一位學(xué)生都想寫，都會寫，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多元實(shí)踐，解放創(chuàng)新

小學(xué)語文作業(yè)是一項(xiàng)語文綜合實(shí)踐活動，作業(yè)的布置不應(yīng)只局限于學(xué)生的書面作業(yè)，我們可以有所創(chuàng)新。比如在教學(xué)蘇教版六下《孔子游春》這篇課文時，對于課文前半部分泗水河畔春天的美景，上課伊始就給班上的學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：讀了這段美麗的春景，大家知道為什么孔子要這樣描寫嗎？用意何在呢？學(xué)生此時一頭霧水，這時我獨(dú)辟蹊徑，不是照本宣科，而是讓學(xué)生排好隊(duì)帶著他們?nèi)バ@里尋找春天。小小的校園帶給了學(xué)生無窮無盡的奧秘，他們從多角度尋找到了美麗的春天。緊接著，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)著課文第二小節(jié)的樣子，說說你發(fā)現(xiàn)的大自然美景還是什么？這樣循序漸進(jìn)，層層深入地讓學(xué)生感知春天的美。此時，我在操場上集中了學(xué)生，再讓他們談?wù)勔婚_始為我們呈現(xiàn)的泗水河畔美麗春景有何目的？學(xué)生似乎打開了心扉，你一言我一句，他們懂得了，教材不只是來源于課本，大自然中的萬事萬物都是我們的教材，就像我們的教室未必是課堂一樣，校園就是我們的課堂，正好迎合了孔子大教育家的思想理念。這樣一來，學(xué)生對于一些較難的作業(yè)不點(diǎn)就通了，學(xué)生真正能夠明白孔子為什么要帶弟子去泗水河畔欣賞美麗的春景了。因此，對于一些作業(yè)，作為教師，必須多元實(shí)踐，只有解放創(chuàng)新，才能帶來萬紫千紅的局面！

三、面向全體，因生而異

在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，每一位語文教師應(yīng)牢牢遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，尊重學(xué)生的個體差異性。這就要求我們要面向全體學(xué)生，通過因材施“置”，讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠挑一挑，摘得到，促使全體學(xué)生完成不同的作業(yè)得到不一樣的發(fā)展！一開學(xué)，我就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地進(jìn)“區(qū)域劃分”。這樣的目的就是為不同層次水平的學(xué)生給予難度不同的作業(yè)題，根據(jù)實(shí)際完成要求，讓每個層次的學(xué)生都享受到成功的快樂。比如要完成一份練習(xí)卷，一些基礎(chǔ)稍微薄弱點(diǎn)的學(xué)生，讓他們專心地完成基礎(chǔ)部分以及課外閱讀。這樣，杜絕了以前后進(jìn)生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生不用整天為了“不可能完成的任務(wù)”而愁眉苦臉了。這樣，學(xué)生作業(yè)的分層，增強(qiáng)了他們的信心，成績穩(wěn)步提升。而且，不同的作業(yè)層次給學(xué)生獨(dú)立自主完成創(chuàng)設(shè)了自由空間，重視了學(xué)生的主體需要和情感體驗(yàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計既面向了全體，又對不同學(xué)生進(jìn)行不同指導(dǎo)，促進(jìn)每一個學(xué)生都能長足進(jìn)步。

四、合作探究，打破常規(guī)

新課程著力強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，有利于學(xué)生潛能的激發(fā)，更有利于學(xué)生最優(yōu)化的課程學(xué)習(xí)。在平時的作業(yè)設(shè)計中，我經(jīng)常融入這樣的理念。眾所周知，教學(xué)課件是教師呈現(xiàn)教學(xué)信息的重要載體，極大地促進(jìn)了學(xué)生地學(xué)習(xí)。比如，我在教授完蘇教版五上《滴水穿石的啟示》這篇課文時，設(shè)計了這樣一個作業(yè)：為了讓學(xué)生系統(tǒng)地感知這篇課文的重難點(diǎn)，感知說理性文章的一般說理過程，我把班級42位學(xué)生分成14組，自由組合，每小組3人。讓他們對這篇課文制作一個精美的課件，學(xué)生熱情高漲，有孩子審美能力很高，專門設(shè)計課件的背景，有學(xué)生專門概括整理收集課文的知識點(diǎn)，還有同學(xué)專門匯報。通過這項(xiàng)創(chuàng)新式作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生在設(shè)計過程中熟悉課文、理解課文，在理解中自然而然地學(xué)會了運(yùn)用，在運(yùn)用中習(xí)得新知，良性循環(huán)。這樣的作業(yè)設(shè)計，一方面，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢；另一方面，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作、探究，通過這種打破常規(guī)的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生的知識、能力都有不同程度的提升。

五、走出課本，走向生活

語文與生活緊密相連，它來源生活卻又高于生活，學(xué)習(xí)語文的目的就是正確使用語言文字，促進(jìn)人與人之間的交流，如果把語文作業(yè)僅禁錮在課內(nèi)，只為了課本或者考試服務(wù)，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，語文作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)服務(wù)于學(xué)生的生活，讓學(xué)生的生活在作業(yè)中有所體現(xiàn)，相輔相成，真正使作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文學(xué)習(xí)與社會生活的紐帶，成為學(xué)習(xí)的橋梁。在學(xué)習(xí)完蘇教版五下《愛如茉莉》這一課時，我有目的的安排了本課不同于以往的作業(yè)，為了讓學(xué)生感悟父母間之間茉莉般的真愛，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行手工制作，或者畫上一幅畫在旁邊寫上平時你所親眼看到的父母間真愛的小舉動。這個活動一開展，學(xué)生興趣高漲，就連平時不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也非常用心，在家長會上，我展示了部分學(xué)生的佳作，家長都用欽佩的眼光，紛紛點(diǎn)頭贊賞，從他們的行為舉止中也讓我感受到了家長們的情感也得到了升華熏陶，可以說是一次精神上的洗禮。這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生受到了留心觀察，關(guān)心父母的教育，加深了對課文的理解，同時也為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

總之，“多元化”的作業(yè)設(shè)計是一種藝術(shù)。每一位小學(xué)語文教師要以新的課程理念為依據(jù)，確立以實(shí)踐創(chuàng)新、面向全體、學(xué)生為本、合作探究的語文作業(yè)觀。通過“多元化”的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，人格得到尊重，情感得到體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹.小學(xué)語文多元化作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐.2014.endprint