體育運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)理論的起源與發(fā)展

余榮芳 吳貽剛

摘 要： 為了深入了解國內(nèi)外體育運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)的起源與發(fā)展?fàn)顩r，以中國知網(wǎng)、Google學(xué)術(shù)、WOS數(shù)據(jù)庫、Ebsco數(shù)據(jù)庫、研究之門等數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，通過關(guān)鍵詞檢索，獲取1900—2017年相關(guān)數(shù)據(jù)。將國內(nèi)按照研究內(nèi)容區(qū)分，國外按照研究理論區(qū)分，對體育運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)理論應(yīng)用研究起源與發(fā)展進(jìn)行梳理。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1）我國對于體育運(yùn)動中領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用研究主要基于多維領(lǐng)導(dǎo)模型，少數(shù)學(xué)者開始關(guān)注并應(yīng)用變革型領(lǐng)導(dǎo)理論進(jìn)行研究;2）國外體育運(yùn)動中領(lǐng)導(dǎo)理論的研究不斷創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)理論體系逐漸豐富，使得運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域邊界越來越清晰。研究最后還對國內(nèi)外“項(xiàng)目特點(diǎn)”與“理論共性”之爭，我國“萬能理論誤區(qū)”兩個問題進(jìn)行了討論，認(rèn)為該領(lǐng)域中理論構(gòu)建與實(shí)證檢驗(yàn)，結(jié)合項(xiàng)目特征應(yīng)用是我國未來研究的方向。

關(guān)鍵詞： 體育運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo);多維領(lǐng)導(dǎo)模型;運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)理論體系

中圖分類號：G80-05?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1006-2076（2018）06-0022-06

Abstract： In order to gain a better understanding of the origin and development of leadership theory in sport both at home and abroad，we use the database of CNKI， Google academic， WOS， Ebsco， ResearchGate as the data source to get the relevant literatures from 1900 to now. Domestic researches devided them based on the content of the study，foreign research in accordance with the study of theoretical distinction，and the application of leadership theory in sport summarized. It has been concluded that 1） China 's application of leadership theory in sports is mainly based on the multidimensional leadership model， and few scholars begin to pay attention to it and apply the theory of transformational leadership to study. 2） The foreign's is constantly innovating， and the leadership theory system in sport is gradually rich， making the boundary of sports leadership more and more distinctive. At the end of this study， we also discussed the two issues of "sport feature" and " common theory" ，and "a theory is all" phenmenon given the prospect of China's research direction in the field of leadership in sport.

Key words： ?leadership in sport;multidimensional model of leadership;leadership theory in sport

體育運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)問題已經(jīng)成為心理學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)中的一個具有交叉性的重要研究領(lǐng)域，學(xué)者稱之為運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域，這個新興的研究領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)來自于領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)。體育運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)更加強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動中為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而施加影響的過程，被看作是有效運(yùn)動的組成部分。其研究任務(wù)之一就是探索教練員與運(yùn)動員之間的互動關(guān)系，對教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為和結(jié)果進(jìn)行診斷、控制，使其可觀察、測量、評估，以提高教練員領(lǐng)導(dǎo)水平，激發(fā)運(yùn)動員積極心理活動，如基本心理需求、自我效能感、心理幸福感、內(nèi)在動機(jī)、信任、集體效能、凝聚力等，豐富教練員（對運(yùn)動員的）心理訓(xùn)練理論和方法。

自20世紀(jì)80年代以來，我國運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域關(guān)注和介紹了一些國外的領(lǐng)導(dǎo)理論，如品質(zhì)理論、作風(fēng)理論、行為理論、情境理論、多維領(lǐng)導(dǎo)理論、費(fèi)德勒權(quán)變理論、運(yùn)動中的變革型領(lǐng)導(dǎo)理論。而在與運(yùn)動項(xiàng)目相結(jié)合的應(yīng)用研究中，學(xué)者們基于多維領(lǐng)導(dǎo)模式揭示了不同項(xiàng)目、職位、特征教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動員滿意度的關(guān)系，到21世紀(jì)變革型領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用，以運(yùn)動員為核心，探索教練員與運(yùn)動員的良性互動關(guān)系。這些對我國體育轉(zhuǎn)型背景下提高教練員領(lǐng)導(dǎo)與管理能力極具借鑒價值。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

以國內(nèi)外20世紀(jì)以來，關(guān)于體育運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)理論應(yīng)用研究的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為主要研究對象。

1.2 數(shù)據(jù)來源

通過上海體育學(xué)院圖書館、中國國家圖書館閱讀書籍，中國知網(wǎng)、Google學(xué)術(shù)、WOS數(shù)據(jù)庫、Ebsco數(shù)據(jù)庫、PubMed生物醫(yī)學(xué)庫、MEDLINE數(shù)據(jù)庫、研究之門等網(wǎng)絡(luò)搜索，以“領(lǐng)導(dǎo)”（leadership）和“體育”（sport、sports或者physical activity）為關(guān)鍵詞，獲取文獻(xiàn)均基于體育運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用研究，剔除未涉及到體育中領(lǐng)導(dǎo)理論的研究以及同一作者重復(fù)性發(fā)表的文獻(xiàn)，最后提煉出有與本研究相關(guān)文獻(xiàn)，我國體育中領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用研究共61篇，國外體育運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)理論應(yīng)用研究文獻(xiàn)25篇。

1.3 研究方法

1.3.1 文獻(xiàn)資料法。對于本研究納入的相關(guān)文獻(xiàn)，采用全文精讀，挑選出高質(zhì)量文章（引用、課題、發(fā)表期刊）。

1.3.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)出文章的研究主題、項(xiàng)目分布、調(diào)查對象、研究工具、研究結(jié)果，使用描述性統(tǒng)計(jì)得出頻率。

2 結(jié)果與分析

2.1 國內(nèi)體育運(yùn)動中領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用研究

2.1.1 我國體育運(yùn)動中領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展

1986年，季瀏[1]在《領(lǐng)導(dǎo)理論與教練員的心理及行為》一文中介紹了4種領(lǐng)導(dǎo)理論（品質(zhì)理論、作風(fēng)理論、行為理論和情境理論）與教練員的心理、行為的關(guān)系，使我國學(xué)者對于體育中的領(lǐng)導(dǎo)理論有了初步的認(rèn)識。隨后，翟群（2000）[2]詳細(xì)闡述了多維領(lǐng)導(dǎo)模式理論在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用。多維領(lǐng)導(dǎo)模式（Multidimensional Model of Leadership）是由Chelladurai（1978，1984，1990）[3-5]提出，他認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)效果可以在成績表現(xiàn)和成員滿意度上進(jìn)行多維度的測量。進(jìn)入到21世紀(jì)，我國體育工作者、管理者、科研人員甚至是教練員，有52.5%的研究均基于Chelladurai的多維領(lǐng)導(dǎo)模式理論。與此同時，新的領(lǐng)導(dǎo)理論應(yīng)用到體育中，劉改成（2005）[6]以變革型領(lǐng)導(dǎo)理論為基礎(chǔ)，對高校體育領(lǐng)導(dǎo)者變革型領(lǐng)導(dǎo)行為及其有效性進(jìn)行了研究。文藝（2008）[7]以交易型和變革型領(lǐng)導(dǎo)為依據(jù)，研究了西安市高校體育教師工作績效的影響因素。焉石（2017）[8]等對短道速滑教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動員角色投入關(guān)系進(jìn)行了研究。

2.1.2 研究主題分布

本研究提煉的61篇文獻(xiàn)中，涉及到的領(lǐng)導(dǎo)行為包括：教練員（來自國家隊(duì)、省市隊(duì)、普通大學(xué)、體育院校、大專院校、中小學(xué)、少體校）的領(lǐng)導(dǎo)行為，47篇。體育教師（來自大學(xué)、體育院校、中小學(xué)）領(lǐng)導(dǎo)行為有7篇，高校體育領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為有4篇，高校體育社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)行為有2篇，中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)行為有1篇。

2.1.3 研究項(xiàng)目分布

研究發(fā)現(xiàn)，這些研究主要集中在體能主導(dǎo)類（田徑、游泳、自行車），技能主導(dǎo)類（花樣游泳、自由式滑雪、武術(shù)），技心能主導(dǎo)類（射擊、射箭），技戰(zhàn)能主導(dǎo)類的隔網(wǎng)對抗性（乒乓球、羽毛球、排球）和同場對抗性項(xiàng)目（足球、手球、曲棍球和籃球）上，其中重點(diǎn)放在籃球、足球、排球等集體項(xiàng)目上，對于技心能主導(dǎo)類難美性項(xiàng)群，技戰(zhàn)能主導(dǎo)的格斗對抗性（摔跤、柔道、拳擊、擊劍等），輪換攻防對抗性（棒球、壘球、板球、冰壺等）項(xiàng)群缺乏應(yīng)用研究。

2.1.4 調(diào)查對象分布

本研究提煉的61篇文獻(xiàn)中，涉及到的調(diào)查對象包括：1）運(yùn)動員。主要來自國家隊(duì)、省市隊(duì)、普通大學(xué)、體育院校、大專院校、中小學(xué)、少體校。2）普通學(xué)生（非運(yùn)動員）。主要來自大學(xué)、體育院校、中小學(xué)。3）高校體育領(lǐng)導(dǎo)者的下屬。4）高校體育社團(tuán)成員。5）中小學(xué)校長及其下屬。

2.1.5 研究工具分布

1）運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)行為量表。我國70%的學(xué)者使用Chelladurai（1978，1993）編制，國內(nèi)學(xué)者修訂的量表。3%的學(xué)者使用邱宜均（1990）編制，《運(yùn)動心理診斷學(xué)》中的量表。

2）自編問卷。9%的學(xué)者在研究中根據(jù)實(shí)踐和體育書籍，自行編制問題進(jìn)行測量。

3）體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為問卷。8%的學(xué)者使用臺灣師范大學(xué)教授吳武典編制的問卷。

4）變革型領(lǐng)導(dǎo)問卷，MLQ。6%的學(xué)者使用Bass（1985）編制，國內(nèi)學(xué)者修訂的問卷。有1位學(xué)者采用了韓國金正皖、金正男在Bass的基礎(chǔ)上針對運(yùn)動員修訂的《變革型教練員領(lǐng)導(dǎo)行為》問卷。

2.1.6 研究結(jié)果的分析

學(xué)者們的研究發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)行為與期望、心理壓力與適應(yīng)、滿意度、角色投入、凝聚力、激勵氛圍、自主需要、內(nèi)在動機(jī)、訓(xùn)練動機(jī)、自我效能、訓(xùn)練績效等相關(guān)。而基于交易領(lǐng)導(dǎo)理論和變革型領(lǐng)導(dǎo)理論，領(lǐng)導(dǎo)行為與文化、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、有效性、信任、角色投入、工作績效、團(tuán)隊(duì)績效有關(guān)。

2.2 國外體育運(yùn)動中領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用研究

2.2.1 體育運(yùn)動中領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展

20世紀(jì)以來，國外體育運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)理論研究成果顯著，出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論，領(lǐng)導(dǎo)行為理論，領(lǐng)導(dǎo)模型理論包括多維度領(lǐng)導(dǎo)模型（Chelladurai，1978，1990，2007），領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知中介模型（Smoll和Smith，1989）[9]，教練員—運(yùn)動員關(guān)系的動機(jī)模型（Mageau和Vallerand，2003）[10]，體育中的變革型領(lǐng)導(dǎo)理論或稱轉(zhuǎn)換領(lǐng)導(dǎo)理論（Bass，1985）[11]。這些理論或模型為體育運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)行為研究提供了框架和方向。

2.2.2 體育運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論

Thomas Carlyle的《領(lǐng)袖論》（也稱偉人理論）指出，偉大的領(lǐng)導(dǎo)者們都具有獨(dú)特的特點(diǎn)或特質(zhì)，這使他們不管在任何情況下都能上升到突出的位置[12]。20世紀(jì)，領(lǐng)袖論正式發(fā)展成為領(lǐng)導(dǎo)理論，社會科學(xué)家們持續(xù)、詳細(xì)的研究導(dǎo)致“領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論”術(shù)語出現(xiàn)。Gillman（2000）[13]對NCAA男子籃球Ⅰ級排名前100位的教練員進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些成功的大學(xué)男子籃球教練員屬于主導(dǎo)性人格，內(nèi)向性格和外向性格存在顯著性差異，外向性格占主要地位。Chen（2007）[14]研究了臺灣高校高爾夫教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為及其人格特質(zhì)與運(yùn)動員的人格特質(zhì)之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)感知到的教練領(lǐng)導(dǎo)行為與團(tuán)隊(duì)人格特質(zhì)存在關(guān)系。盡管個人特質(zhì)會影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為這一觀點(diǎn)得到了公認(rèn)，但是領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論本身是不盡完善的。Stogdill（1948）對領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論提出批判，他指出少數(shù)人的人格特質(zhì)是穩(wěn)定一致的。這一理論最大的問題是沒有考慮環(huán)境的作用。也就是說在不同的運(yùn)動項(xiàng)目上，領(lǐng)導(dǎo)者（教練員、隊(duì)長或非正式領(lǐng)袖）的人格特質(zhì)很難找出穩(wěn)定的、共性的方面。

2.2.3 體育運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)行為理論

領(lǐng)導(dǎo)行為理論（leadership behavior theory）[15-16]是繼領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論之后出現(xiàn)的，該理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)不是天生的，而是通過塑造的。這一時期對教練領(lǐng)導(dǎo)行為的研究主要采用問卷調(diào)查法、事件記錄技術(shù)和質(zhì)性訪談法。Danielson（1975）[17]編制了曲棍球運(yùn)動員對教練行為的感知量表，確定了教練領(lǐng)導(dǎo)行為的8個維度。Tharp（1976）[18]等使用事件記錄技術(shù)對美國加州大學(xué)洛杉磯分校的傳奇教練約翰·伍登（John Wooden）的教練行為特點(diǎn)進(jìn)行了研究，總結(jié)出10種指導(dǎo)和示范行為。Bill（1979）[19]研發(fā)了教練行為評價系統(tǒng)（Coaching Behavior Assessment System），他將教練行為分為反應(yīng)行為和自發(fā)行為。

2.2.4 體育運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)模型理論

2.2.4.1 運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)的多維度模型

Chelladurai（1978，1990，2007）提出的運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)多維度模型（Multidimensional Model of Sport Leadership）認(rèn)為：運(yùn)動情境中的領(lǐng)導(dǎo)行為（規(guī)定的、實(shí)際的、成員偏愛的行為）是由情景特性、領(lǐng)導(dǎo)特征和成員特征等三個因素決定（見圖1）。1980年，Chelladurai等人對160名加拿大大學(xué)體育教育的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，再次檢驗(yàn)并修訂了他在1978年初步編制的體育領(lǐng)導(dǎo)行為量表（Leadership Scale for Sport，LSS），包括訓(xùn)練指導(dǎo)、民主行為、專制行為、社會支持和積極反饋，重測信度為.71～.82。多維度模型的一些觀點(diǎn)得到學(xué)者的支持，如當(dāng)教練員的三種領(lǐng)導(dǎo)行為一致時會導(dǎo)致運(yùn)動員運(yùn)動表現(xiàn)和滿意度提高。毛志雄[20]認(rèn)為該理論的價值有兩個：一是專門針對運(yùn)動情境進(jìn)行研究。二是考慮了情境、行為與結(jié)果的交互作用。但是這一理論的實(shí)質(zhì)仍是權(quán)變理論。其次，多維領(lǐng)導(dǎo)行為一致性結(jié)果的5個方面與運(yùn)動成績的關(guān)系仍然不明確，也就是說領(lǐng)導(dǎo)行為、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)及滿足感、運(yùn)動成績之間的鏈接并沒有建立。并且，與前兩個體育領(lǐng)導(dǎo)理論不同的是，該模型來源于體育運(yùn)動情境，而非其他領(lǐng)域，不被其他領(lǐng)域的科學(xué)家和學(xué)者的認(rèn)可，而之前的兩個領(lǐng)導(dǎo)理論的適用性較大。

2.2.4.2 領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知中介模型

Smoll和Smith（1989）認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知中介模型強(qiáng)調(diào)情境、認(rèn)知、行為和個體差異之間的關(guān)系，即[LL]教練員的行為通過運(yùn)動員對教練員行為的認(rèn)知這個中介作用影響運(yùn)動員的反應(yīng)（見圖2）。教練行為受自身個體差異、情境因素、教練對運(yùn)動員態(tài)度的感知的影響。運(yùn)動員的認(rèn)知受到教練行為、運(yùn)動員個體差異、運(yùn)動員反應(yīng)、情境因素的影響。運(yùn)動員的反應(yīng)受到自身認(rèn)識、運(yùn)動員個體差異、情境因素因素。在這個復(fù)雜的認(rèn)知模型中，教練員的個體差異包括教練目標(biāo)/動機(jī)、行為意圖、手段、對教練規(guī)范和角色定位的感知、對運(yùn)動員動機(jī)的推測、自我監(jiān)控、性別。運(yùn)動員個體差異包括年齡、性別、教練規(guī)范的感知、教練行為效果評價、成就動機(jī)、競爭特質(zhì)型焦慮、一般自尊感和運(yùn)動自尊感。情境因素包括運(yùn)動本質(zhì)、競爭水平、成功經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前成績、隊(duì)內(nèi)吸引力。正如Smoll指出，該理論模型存在維度過多和實(shí)用性問題，需要在應(yīng)用研究中證實(shí)其對領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展的有效性。

2.2.4.3 教練員—運(yùn)動員關(guān)系的動機(jī)模型

Mageau和Vallerand（2003）在Deci和Ryan（1985）的認(rèn)知評價理論和Vallerand（2001）的內(nèi)、外動機(jī)的層次模型基礎(chǔ)上，提出了教練員—運(yùn)動員關(guān)系的動機(jī)模型。該模型認(rèn)為：教練員的自主支持行為受教練員個人目標(biāo)、教練背景、對運(yùn)動員行為和動機(jī)的感知的影響，運(yùn)動員的競爭力、自主性、關(guān)聯(lián)性感知影響運(yùn)動員內(nèi)在動機(jī)和自我決定的外在動機(jī)。有兩位學(xué)者檢驗(yàn)了該動機(jī)模型，并且得出了不一致的結(jié)果。Almagro（2010）[21]在自我決定理論和內(nèi)外動機(jī)的層次模型上，驗(yàn)證了Mageau和Vallerand（2003）的教練員—運(yùn)動員關(guān)系的動機(jī)模型，他對608名12～17歲的運(yùn)動員進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教練員的自主支持行為可以預(yù)測運(yùn)動員的自主性感知，進(jìn)而預(yù)測運(yùn)動員表現(xiàn)出來的內(nèi)在動機(jī)。Pope（2015）[22]對加拿大大學(xué)體育聯(lián)盟的221名橄欖球運(yùn)動進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有運(yùn)動員的自主性可以預(yù)測自我決定動機(jī)，自我決定動機(jī)可以適度預(yù)測運(yùn)動員的表現(xiàn)。Solstad（2015）[23]對222名青少年足球運(yùn)動員進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對教練動機(jī)的感知通過教練提供的自主支行為與滿意度呈正相關(guān)。由此看來，理論模型只是提供了一個理論上框架，具體應(yīng)用到體育中時仍然會不斷調(diào)整和完善。

2.2.5 體育運(yùn)動中的變革型領(lǐng)導(dǎo)理論

變革型領(lǐng)導(dǎo)”（transformational leadership）這個概念最早是有由“Downton（1973）[24]提出來的。Burns（1978）[25]在其經(jīng)典著作《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》中對“變革型領(lǐng)導(dǎo)理論”進(jìn)行了詳細(xì)闡述，Bass（1985）給出變革型領(lǐng)導(dǎo)者行為的4個維度：1）魅力。領(lǐng)導(dǎo)者給追隨者樹立榜樣，追隨者認(rèn)同領(lǐng)導(dǎo)者，并愿意效仿他們。2）鼓舞性激勵。領(lǐng)導(dǎo)者對追隨者寄予很高的期望，通過動機(jī)激勵他們投身于實(shí)現(xiàn)組織愿景的事業(yè)中去。3）智力激發(fā)。它包括領(lǐng)導(dǎo)者激發(fā)追隨者創(chuàng)造和革新，對自己和領(lǐng)導(dǎo)者的信念和價值觀提出質(zhì)疑。4）個性化關(guān)懷。領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造一種支持性氛圍，仔細(xì)聆聽追隨者的個別需求。較早將變革型領(lǐng)導(dǎo)理論應(yīng)用到體育中的是加拿大學(xué)者Zacharatos（2000）[26]，他針對加拿大13所高中11個運(yùn)動隊(duì)不同項(xiàng)目（籃球、排球、羽毛球、橄欖球、田徑）的112名學(xué)生和他們的教練進(jìn)行了研究，證明了教練員在青少年運(yùn)動員中使用變革型領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性。該理論在競技體育中得到了支持和發(fā)展。octavio lvarez（2010）[27]對西班牙國家跆拳道隊(duì)34（男17，女17）名運(yùn)動員進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教練員的交易型和變革型兩種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對運(yùn)動員努力有正面的影響，變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格可以增強(qiáng)交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的作用。Ken Hodge（2014）[28]對史最成功的橄欖球隊(duì)——新西蘭全黑隊(duì)（勝率高達(dá)74.49%）的主教練Henry 和助理教練Smith的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了個案研究，發(fā)現(xiàn)教練具有較高的自主支持行為、情感智能、變革型領(lǐng)導(dǎo)行為。Morgan （2015）[29]對2003年橄欖球世界杯的冠軍——英格蘭（橄欖球）國家隊(duì)進(jìn)行了個案研究，他認(rèn)為有5個主要的心理過程支持了隊(duì)伍的韌性和頑強(qiáng)性，包括教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、社會認(rèn)同和積極情緒。 KC Bormann（2016）[30]調(diào)查了德國手球隊(duì)的336名運(yùn)動員和30名教練員，發(fā)現(xiàn)教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為的積極方面是可以使團(tuán)隊(duì)愿景更加清晰，個人表現(xiàn)或成績良好，但對于團(tuán)隊(duì)成績或表現(xiàn)有負(fù)面影響。根據(jù)學(xué)者研究結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，在“成績第一”的競技體育中，變革型領(lǐng)導(dǎo)行為的結(jié)果有積極和消極兩方面，探尋一個“度”的問題非常重要。而在“發(fā)展第一”的青少年體育、大眾體育、體力活動中，學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)變革型領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動員的自信、信任、自我效能、任務(wù)凝聚力、內(nèi)部溝通、內(nèi)在動機(jī)、自我決定動機(jī)、喚醒運(yùn)動員努力等方面是有積極作用的。

3 結(jié)論

3.1 自1986年以來，我國對于體育運(yùn)動中領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用研究主要基于多維領(lǐng)導(dǎo)模型，少數(shù)學(xué)者開始關(guān)注并應(yīng)用變革型領(lǐng)導(dǎo)理論進(jìn)行研究。伴隨著我國競技體育突飛猛，對體育中領(lǐng)導(dǎo)者行為的研究，尤其是對教練員領(lǐng)導(dǎo)行為研究更是成倍增長。在研究項(xiàng)目上，主要集中在集體項(xiàng)目和體育大項(xiàng)（田徑），而格斗對抗性（摔跤、柔道、拳擊、擊劍等）以及輪換攻防對抗性（棒球、壘球、板球、冰壺等）項(xiàng)群少有研究。在研究工具上，主要采用Chelladurai（1978，1993）編制，國內(nèi)學(xué)者修訂的《運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)行為》量表。研究結(jié)論趨于教練領(lǐng)導(dǎo)行為的正面影響。

3.2 自20世紀(jì)以來，國外體育運(yùn)動中領(lǐng)導(dǎo)理論的研究不斷創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)理論體系（領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論、領(lǐng)導(dǎo)行為理論、變革型領(lǐng)導(dǎo)理論）應(yīng)用到體育研究之中，領(lǐng)導(dǎo)模型理論（多維度領(lǐng)導(dǎo)模型、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知中介模型、教練員—運(yùn)動員關(guān)系的動機(jī)模型）不斷創(chuàng)新并得到驗(yàn)證。這些豐富了體育運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)的研究主題、內(nèi)容和方法，使得運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域邊界越來越清晰。

4 討論

4.1 國內(nèi)外體育運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)研究的“項(xiàng)目特點(diǎn)”與“理論共性”之爭。從研究內(nèi)容來看，中國人更加注重應(yīng)用、實(shí)效性和特性，西方人更加注重邏輯、理論和共性，因此，深入細(xì)致了解國內(nèi)外運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域研究范式，對我國運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)理論構(gòu)建與實(shí)證研究具有指導(dǎo)性。

4.2 “萬能理論”誤區(qū)。國外體育運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用研究可謂是豐富多彩，學(xué)者從不同的角度應(yīng)用多個理論進(jìn)行研究。我國主要基于多維領(lǐng)導(dǎo)模型去研究，尤其是競技體育中，幾乎全部使用多維領(lǐng)導(dǎo)理論進(jìn)行研究。筆者認(rèn)為任何理論研究只能解決、部分解決甚至是解決不了實(shí)際問題，也就是說任何理論的應(yīng)用及其效果是有局限和邊界的，如運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)理論，主要用于詳細(xì)和定向的了解教練員個人特質(zhì)，而領(lǐng)導(dǎo)的多維度模型最初只能反映教練員領(lǐng)導(dǎo)行為一致性問題及其與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)和滿意度的關(guān)系，起到了解和預(yù)測的作用。當(dāng)涉及到參與動機(jī)、自我效能、自信等方面可能就得探尋變革型領(lǐng)導(dǎo)行為的作用。我國對于教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的研究所借鑒的理論顯然是過于單一，有必要根據(jù)需要解決的實(shí)際問題和背景，推陳出新，發(fā)揮出其他領(lǐng)導(dǎo)理論的實(shí)際價值。

4.3 科學(xué)是可重復(fù)的，理論會隨著實(shí)踐不斷完善。無論是體育中領(lǐng)導(dǎo)理論體系（領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論、領(lǐng)導(dǎo)行為理論、變革型領(lǐng)導(dǎo)理論）的研究，還是體育中領(lǐng)導(dǎo)模型理論（多維度領(lǐng)導(dǎo)模型、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知中介模型、教練員—運(yùn)動員關(guān)系的動機(jī)模型）的應(yīng)用，都必須隨著體育情境的特點(diǎn)而不斷完善。應(yīng)該將訓(xùn)練和比賽各種實(shí)際情境加以區(qū)分，才能真正對教練員（對運(yùn)動員）的心理訓(xùn)練理論和方法起到實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

5 研究展望

通過梳理和總結(jié)國內(nèi)外體育運(yùn)動中領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用研究，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外均有自己的特點(diǎn)，對于該領(lǐng)域的研究，理論構(gòu)建與實(shí)證檢驗(yàn)必不可少，結(jié)合項(xiàng)目特征發(fā)揮出理論的價值更是訓(xùn)練所需，這些過程體現(xiàn)了體育運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)行為的共性與個性是一個連續(xù)統(tǒng)一體，并且是逐級遞進(jìn)、不可逆轉(zhuǎn)的關(guān)系。

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