高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

劉笑春

摘要：新課程的實(shí)施，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位越來(lái)越突出。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，如何做到創(chuàng)新教學(xué)是現(xiàn)在每一位老師都很熱衷探討的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得知識(shí)，還要做到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)最常見的一種教學(xué)形式，也是化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣要做到創(chuàng)新，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、重視實(shí)驗(yàn)課的導(dǎo)入一個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著興趣及好奇心來(lái)聽課會(huì)使教學(xué)的效率達(dá)到事半功倍的效果。因此，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中要重視導(dǎo)入的重要性，一個(gè)具有吸引力的課堂導(dǎo)入使一堂課已經(jīng)成功了一半。例如，在《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》一堂課中，我是這樣設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入的：在一堂課之初，我先提出核心問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心：“我們都知道，氯化銀是一種難溶的電解質(zhì)，這種電解質(zhì)放在水中會(huì)不會(huì)被溶解，如果會(huì)被溶解的話，大家假設(shè)一下會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。這節(jié)課我們會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下你們的猜測(cè)?！蓖ㄟ^這幾個(gè)問題的提出，學(xué)生之間先進(jìn)行了一系列的探討，根據(jù)他們現(xiàn)在所掌握的知識(shí)進(jìn)行大膽的推測(cè)。在一番討論結(jié)束后，學(xué)生帶著自己的探索結(jié)果與老師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的一堂課，學(xué)生充分的參與其中，思考與討論使他們?cè)谥R(shí)的理解方面有了更多的創(chuàng)新，帶著強(qiáng)烈的好奇心來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)的印象更加深刻。

二、注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，老師在課堂上講的再生動(dòng)有趣，都不如學(xué)生親自操作一遍來(lái)的更加的直觀。每一位學(xué)生對(duì)老師的實(shí)驗(yàn)操作都充滿了好奇心，將學(xué)生的好奇心充分的運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更加的強(qiáng)大。1.提升自身的實(shí)驗(yàn)操作技能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多實(shí)驗(yàn)是由老師自己操作完成的，老師在實(shí)驗(yàn)過程中的一舉一動(dòng)都受到了學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也會(huì)模仿老師的程序進(jìn)行操作。因此就要求老師在實(shí)驗(yàn)操作過程中一定要注重操作實(shí)驗(yàn)的示范性與準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)操作過程中教師同時(shí)要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中不會(huì)出現(xiàn)偏差或迷茫。2.注重實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本就充滿了神奇之處，很容易引起學(xué)生的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更傾向于親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，滿足心中的好奇心。但是化學(xué)藥品卻是危險(xiǎn)的，學(xué)生的不正規(guī)操作有可能就會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，甚至帶來(lái)安全隱患。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，老師要時(shí)刻提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。例如，在試管進(jìn)行加熱的時(shí)候，要先均勻加熱，之后再進(jìn)行局部加熱；在制取氣體時(shí)，要先檢查裝置的氣密性；化學(xué)藥品不能直接用手接觸，更加不能入口，實(shí)驗(yàn)之后剩余的藥品不能隨意丟棄，也不可以放回原處，要按照規(guī)定放在指定的容器之中等等。在規(guī)范的操作基礎(chǔ)上再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，還可以在操作中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

三、開放實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)“第二課堂”學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂之上，同樣老師的教學(xué)也不能僅局限在課堂之上。作為老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間依舊可以進(jìn)行對(duì)化學(xué)的探索，當(dāng)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)化學(xué)探索出現(xiàn)疑問的時(shí)候，可以隨時(shí)與老師溝通，對(duì)化學(xué)有新的探索的時(shí)候，在老師的指導(dǎo)下可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作驗(yàn)證。“第二課堂”可以有效的拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)化學(xué)方面的人才。但是在開放實(shí)驗(yàn)室和“第二課堂”之時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)。1.在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。盲目的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生在私下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)上的操作，但往往就是因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)就會(huì)引起不必要的危險(xiǎn)。所以開放實(shí)驗(yàn)室是要在有老師作為全程指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)展開。人教版化學(xué)課程是基于大多數(shù)學(xué)生水平之上合理設(shè)計(jì)安排的，書中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)基本上都在學(xué)生的承受范圍之內(nèi)。如果學(xué)生通過閱讀課外讀物了解到一些更深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，因?yàn)槿狈A(chǔ)知識(shí)的積累，使得一些深?yuàn)W的化學(xué)問題難以理解，增加學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)化學(xué)的研究，應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的探索。

四、注重課堂總結(jié)課堂總結(jié)幾乎可以算是一堂課的點(diǎn)睛之筆。在學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。如果一邊操作實(shí)驗(yàn)，一邊進(jìn)行交流只會(huì)增加實(shí)驗(yàn)過程中的危險(xiǎn)性，交流也不會(huì)得到更好的效果。因此在實(shí)驗(yàn)過程中，老師要注意觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題，并及時(shí)做出指正。化學(xué)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)還要做到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃少宏.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（05）.endprint