試分析小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的策略

朱紅云

摘要：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中，閱讀作為語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要重視閱讀過程，及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生改正，以此有效增強(qiáng)語文課程課堂教學(xué)效果。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文學(xué)習(xí)主要目的是提升自我，豐富自己的文化知識(shí)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的自我控制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有待提高，因此需要及時(shí)給予學(xué)生更多的幫助，尤其是要重視閱讀教學(xué)，同時(shí)要將閱讀教學(xué)作為語文課程教學(xué)工作的核心內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自覺進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，有效增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略1.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣在小學(xué)語文的高段閱讀教學(xué)過程中，老師需要根據(jù)目前教學(xué)工作實(shí)際情況，積極制定合理有效的閱讀教學(xué)計(jì)劃。比如，某小學(xué)語文老師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)前養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方式進(jìn)行閱讀。例如，在閱讀《愛迪生的故事》前，根據(jù)導(dǎo)讀內(nèi)容先對(duì)文章有一個(gè)大致了解，掌握大概內(nèi)容，然后再進(jìn)行改文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在閱讀過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生有感情的閱讀，從而真實(shí)的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，充分了解作者的心理變化，從而加深對(duì)愛迪生故事的印象，同時(shí)在閱讀環(huán)節(jié)還應(yīng)該認(rèn)真做好筆記，如將不理解的地方標(biāo)記出來，將生詞、句意不明確的地方畫出來，接著在閱讀結(jié)束后針對(duì)這些生詞再次對(duì)文章進(jìn)行通讀，但是這次一定要細(xì)讀，并對(duì)句子含義進(jìn)行深入的分析和大膽的猜測(cè)，某老師鼓勵(lì)學(xué)生在此環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮自己的想象力，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。但是需要注意，在細(xì)讀過程中需要及時(shí)參照課后的習(xí)題，帶著問題進(jìn)行有目的性的閱讀，以此強(qiáng)化閱讀效果。在《圓明園毀滅》這一文章的閱讀教學(xué)過程中，老師不僅讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還給學(xué)生布置了閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行習(xí)題解答，從而有助于將閱讀教學(xué)工作得到有效落實(shí)。2.提出疑問在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的過程中老師要給予學(xué)生信心，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，提出自己的創(chuàng)新想法，在此過程中老師要及時(shí)給小學(xué)生正確的指導(dǎo)，有效的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過采用這種方法大大提高學(xué)生的參與度，從而使學(xué)生全身心地投入到課堂閱讀教學(xué)過程中。3.掌握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)某小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中多次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)閱讀中歸納出文章的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，同時(shí)將難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明顯的標(biāo)記，細(xì)細(xì)品味文章情感，進(jìn)行有感情的朗讀，從而真實(shí)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，這樣做有助于學(xué)生和作者達(dá)到情感共鳴，有效提升閱讀效果。4.加強(qiáng)分組學(xué)習(xí)由于小學(xué)生個(gè)人的理解能力以及認(rèn)知能力有限，通過反復(fù)閱讀后未能掌握文章表達(dá)的含義，在這種情況下如果不及時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不透徹，由此看來，進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)是非常有必要的。例如，某小學(xué)語文老師在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)之后，及時(shí)將學(xué)生分成六人一組，并指定小組長，同時(shí)要求小組長發(fā)揮好自身的監(jiān)督作用，鼓勵(lì)組員進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，并在小組探討過程中老師要加入到小組學(xué)習(xí)中，詢問學(xué)生的閱讀感受，都有哪些地方理解不了，針對(duì)這些問題，展開師生探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)特見解，同時(shí)對(duì)積極表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生欲望的同時(shí)，有效地活躍了課堂閱讀教學(xué)氣氛。5.采用實(shí)例分析的教學(xué)方式比如，在小學(xué)語文《草原》這一文章閱讀教學(xué)中，某語文老師將閱讀教學(xué)任務(wù)主要?dú)w納為這兩項(xiàng)：（1）讓學(xué)生在閱讀中真實(shí)的感受草原的景色美，人情美，以此受到民族團(tuán)結(jié)互助的熏陶。（2）積累更多的優(yōu)美語言，從而有效提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，結(jié)合自己的朗讀感受，感受草原風(fēng)光無限好，這樣做有助于使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀學(xué)習(xí)興趣。但是在此過程中有一個(gè)難點(diǎn)，那就是怎樣讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)作者感情。（1）導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生邊閱讀邊做批注，并在閱讀結(jié)束后用最簡練的語言將草原的美麗風(fēng)光表達(dá)出來，如：“一碧千里”“高遠(yuǎn)遼闊”等。（2）品學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入到草原畫面中，體會(huì)草原意境美，仿佛山上開著各種顏色的小花兒，遠(yuǎn)處的山丘上有一群羊，一個(gè)小女孩坐在草地上看書，眼前出現(xiàn)一副和諧的畫面，更多的理解草原里羊群動(dòng)態(tài)美以及靜態(tài)美。（3）拓學(xué)。比如，利用多媒體給學(xué)生播放草原音樂，讓學(xué)生陶醉在詩情畫意的環(huán)境中，聽著音樂，好像那個(gè)放牧的小女孩要回家了，太陽落山，從而讓學(xué)生享受閱讀過程，提高閱讀學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)束語在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，老師不僅要及時(shí)給予學(xué)生正確指導(dǎo)，還要借助多媒體給學(xué)生營造和諧，情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生享受閱讀學(xué)習(xí)的過程，從此愛上閱讀，愛上語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞紅.淺談小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略[J].中國校外教育，2015，（8）：119.endprint