談初高中數(shù)學(xué)教學(xué)過渡問題與對策

鐘偉連

摘要：對于學(xué)習(xí)來說的過渡，就是從一個時期轉(zhuǎn)入另外一個階段。但是，學(xué)習(xí)上的過渡并不是單純的指某一方面，而應(yīng)該包括多個方面。比如，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平發(fā)生的變化等，這些都要好過渡，才能確保學(xué)生能夠更快地融入到高中階段的學(xué)習(xí)之中，才能為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué) 過渡 問題 對策

高中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段后普通高中學(xué)習(xí)中的一門必修課，也在高考中占的比重較大。再加上高中階段的時間少、課容量大，導(dǎo)致很多學(xué)生根本不適應(yīng)高中生活，甚至一些適應(yīng)能力較差的學(xué)生一個學(xué)期后才能正式的進(jìn)入到高中階段的學(xué)習(xí)，這也就是出現(xiàn)了一些初中階段成績不錯，甚至以高分考入高中的學(xué)生會在高一年級淪為班級里中等甚至中等偏下的學(xué)生。歸根到底就是因?yàn)闆]有做好過渡，學(xué)生沒有快速地適應(yīng)新的環(huán)境。對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)過渡中存在的問題以及對策研究進(jìn)行研討，以為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好前提性工作。

一、初高中教學(xué)過渡中存在的問題1.學(xué)習(xí)環(huán)境上的問題。所謂學(xué)習(xí)環(huán)境上的問題是指初中學(xué)校的環(huán)境與高中學(xué)校的環(huán)境不同，老師不認(rèn)識，學(xué)生不熟悉，陌生的人和物讓大部分學(xué)生都需要一定的適應(yīng)期來與新的環(huán)境相融合，但這一適應(yīng)期有的學(xué)生長、有的學(xué)生短，根本不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外，高中數(shù)學(xué)教師與初中數(shù)學(xué)教師采取的教學(xué)方法以及教學(xué)風(fēng)格的不同也加長學(xué)生的適應(yīng)期，也不利于學(xué)生的發(fā)展。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容上的問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容上的問題是指初中階段的內(nèi)容是高中內(nèi)容的基礎(chǔ)，比較簡單，內(nèi)容也相對來說比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較多。但進(jìn)入高中后，尤其是高一階段，學(xué)生的課程安排比較多，時間比較少，再加上內(nèi)容難度的加大以及教師教學(xué)風(fēng)格的熟悉等問題，導(dǎo)致大部分學(xué)生表示過渡期很難渡過。3.學(xué)習(xí)方法上的問題。通過對《新課程初、高中學(xué)科教學(xué)過渡的問題與對策研究》這一課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上都存在或多或少的問題，尤其是對教師的依賴程度。比如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生當(dāng)遇到問題時都依賴教師，因?yàn)樽粤?xí)課的時間較多，教師也可以進(jìn)行一對一的教學(xué)。但高中不同，高一學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，自習(xí)課的時間較少，教師根本輔導(dǎo)不過來，這時就需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，這也直接沖擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生過渡的時間、轉(zhuǎn)變的時間較長。

二、初高中數(shù)學(xué)過渡中的問題解決對策在明確相關(guān)的問題之后，提出相關(guān)的解決對策就成為了我們一線教師要研究的內(nèi)容之一。所以，在新課程改革下，我們該如何解決上文我們所提出的三個問題呢？1.做好輔導(dǎo)工作。對于我們高中階段的教師來說做好高三學(xué)生各方面的輔導(dǎo)工作才應(yīng)該是重中之重，事實(shí)上并非如此，高一學(xué)生的輔導(dǎo)也是至關(guān)重要的。只有讓學(xué)生感受到進(jìn)入新的環(huán)境、新的班級依舊和初中階段沒什么區(qū)別，老師還是一樣的關(guān)心，同學(xué)之間也并沒有太多的陌生感，這樣才能將過渡期縮短，才能做好初高中課堂的銜接工作。而且，作為高一教師，第一節(jié)課的教學(xué)最好不要直接就進(jìn)行新課的教授，要與學(xué)生彼此之間進(jìn)行熟悉，要用一兩節(jié)課的時間來向?qū)W生傳遞一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣做的目的一來讓學(xué)生對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法有心理上的準(zhǔn)備，二來能夠拉近師生之間的距離，為學(xué)生順利的度過過渡期做好前提工作。2.做好內(nèi)容銜接。內(nèi)容的銜接是指要減少學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的畏懼感，所以，在教學(xué)時，教師要立足于教材，要做好內(nèi)容的銜接來提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)課堂的參與度。例如，在教學(xué)《函數(shù)的應(yīng)用》這一章節(jié)時，我們可以將這部分知識與初中階段的二次函數(shù)的應(yīng)用結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握函數(shù)與方程、函數(shù)模型及其應(yīng)用等相關(guān)的知識，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到初高中知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，對學(xué)生知識掌握能力的提高，對高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.做好方法轉(zhuǎn)變。方法是指教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對于教師來說，我們不能在高一開始就直接采取自主性學(xué)習(xí)法，這樣會讓學(xué)生適應(yīng)不了，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在教師教學(xué)法中，教師可以從初中階段的“包辦”，慢慢向“半包”再向“不包”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生也有一個接受的過程，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法則要有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，目的就是要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度。當(dāng)然，在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過渡中還存在一些其他問題，本文不在一一進(jìn)行介紹，但通過《新課程初、高中學(xué)科教學(xué)過渡的問題與對策研究》這一課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作對學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都有著密切的聯(lián)系，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.初高中數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2]馬銅鈴.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題對策探析[J].西部素質(zhì)教育，2015，（17）.endprint