學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略初探

張雪平

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要多重舉措，激發(fā)興趣，尊重意愿，從小入手，營造氛圍，提供平臺。在一次次的閱讀體驗中，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛上閱讀，使閱讀成為一生生活的重要組成部分，使閱讀成為自己的一種生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣 策略 讀書氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文字閱讀在人們獲取知識和信息、認識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗和享受等方面的功能，是其他媒體不可替代的。”小學(xué)生經(jīng)過一定的識字能力訓(xùn)練以后，已經(jīng)具備了欣賞初級文學(xué)作品的能力，但許多學(xué)生卻不愿意讀書。由于興趣是最好的動機，因此要使學(xué)生從根本上讓學(xué)生喜歡上課外閱讀，教師除了要加以正確的引導(dǎo)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我認為可以從以下幾個方面來進行培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

一、尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自己選擇閱讀的內(nèi)容尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自由地選擇書籍閱讀是閱讀興趣形成的基礎(chǔ)。然而許多教師總是把自己挑選的文章強行讓學(xué)生閱讀，而對那些不符合他們要求的書籍一律采取拒絕的態(tài)度，這種做法極大地損害了學(xué)生的閱讀興趣，反而對學(xué)生的積極性有很大的挫傷。我主張在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的初始階段，讓他們擁有選擇閱讀內(nèi)容的充分自由，這對他們的學(xué)習(xí)大有好處。每一個人都有一定的自主意識，自己選擇的總會認真地完成。教師應(yīng)采取積極的態(tài)度在總體上加以引導(dǎo)，如給學(xué)生推薦適合的讀物，召開專門的讀書討論會，公開討論閱讀的好處、選擇書籍的標(biāo)準(zhǔn)、讓學(xué)生說說選擇某一類書作為閱讀內(nèi)容的理由，教師不必加以評價，讓學(xué)生滿足于自己的自主欲望。

二、閱讀要從小處入手，降低門檻有的老師讓學(xué)生閱讀名著啊，一些比較深刻的作品。這反而讓學(xué)生望而卻步。閱讀不必一開始就讓學(xué)生讀名著之類的書，可以從一些起點比較低的作品入手，選擇孩子們喜聞樂見的作品來讀。這樣，放低門檻，學(xué)生們反而會比較容易接受。拉近學(xué)生與閱讀的距離，這樣才能讓孩子對閱讀產(chǎn)生親近感，才能樂于去讀。

三、閱讀要有充分的時間做保障理論上講，只有保證了充足的閱讀時間，學(xué)生才有可能喜歡閱讀。但是，如果我們不給學(xué)生充足的閱讀時間，學(xué)生就沒有閱讀量的積累，學(xué)生是不知道讀書的好處的，沒有閱讀體驗，也就不可能會讀書、熱愛讀書。因此，學(xué)校的圖書館建立圖書借閱制度。班里的圖書角也相應(yīng)的使用起來，這給學(xué)生課外閱讀提供了充分的條件。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校或班級可以制定一個固定的閱讀時間表，中午和下午都可以安排。閱讀時間的安排和課程學(xué)習(xí)的安排同等重要，要讓學(xué)生領(lǐng)悟出教師很重視讀書，體現(xiàn)出讀書的重要性。

四、閱讀要營造一個輕松愉悅的讀書氛圍只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的讀書氛圍，學(xué)生才能全神貫注地投入到讀書之中，學(xué)生對氛圍的反應(yīng)是很敏感的。一是利用好自然環(huán)境的條件。讓學(xué)生隨時隨地都可以讀書，可以在閱覽室里，也可以在屋外的草坪，或?qū)W校周圍空氣新鮮的樹林中。如果是在教室里或閱覽室里，可以精心布置一下讀書的環(huán)境。二是營造出來的讀書氛圍。一般來說，好的讀書氛圍應(yīng)該是整個學(xué)?；虬嗉壎紣圩x書，但要注意遏制學(xué)生之間的互相攀比，把重點放在認真的態(tài)度上，引導(dǎo)學(xué)生用足夠的時間去體會、去思考、去領(lǐng)悟文章的思想和感情。競爭誰能讀懂哪一本書，讀后引起自己什么樣的思考，讀了有什么收獲等。

五、閱讀要注重方法的滲透在學(xué)生課外閱讀時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。讀書的方法人各有異，看一本書不一定總是從第一頁開始看；選定一本書不是非得一次看完或總要看完，不合自己的心意，可另換一本等；閱讀時既可以大聲朗讀，也可以靜靜地默讀；閱讀時把自己認為好的語句摘錄下來，或讀完一本書后，把自己的心得和感受寫下來，等等。總之，在一次次的讀書體驗中，慢慢總結(jié)出屬于自己的閱讀方法。

六、閱讀要搭建學(xué)生展示的平臺在閱讀中，盡管教師可以用生動的語言向?qū)W生推薦某一本書，但就其產(chǎn)生的效果，遠不如學(xué)生之間的互相推薦，因此，推薦讀物就應(yīng)該讓學(xué)生相互交流，交流對某一本書的認識，讀書后的收獲。有的學(xué)生喜歡把讀后的感覺和收獲寫下來，而太多的學(xué)生是喜歡說出來，我們要滿足學(xué)生的意愿，可以讓學(xué)生寫出心得體會，互相傳閱，也可以組織召開評書會，讓他們討論中互相啟發(fā)，拓寬思路，加深理解。除此之外，讓學(xué)生根據(jù)讀過的書，設(shè)計一個新封面；畫一幅宣傳畫；排演一出小??；撰寫人物故事續(xù)集，等等。因此，教師要搭建一個平臺，讓學(xué)生去展示自己的閱讀體會和收獲?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，不是一朝一夕所能達到的，需要教師的耐心和細心。創(chuàng)造性的采用各種各樣的形式，開展豐富多彩的活動，在一次次的閱讀體驗中循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛上閱讀，使閱讀成為一生生活的重要組成部分，使閱讀成為自己的一種生活習(xí)慣。

參考文獻：

[1]董慧紅.低段學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)策略初探.

[2]郭東陽.課外閱讀興趣激發(fā)策略思考.endprint