轉(zhuǎn)變觀念，闡揚新型的教育理念

盧偉芬

摘要：亞里士多德說：“最不堪忍受的不平等是硬把不同的學(xué)生同等對待?！苯夥沤逃枷耄U揚新型的教育理念，教師在教學(xué)中成為引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者，把學(xué)習(xí)的過程變成學(xué)生自己探究、感悟、體驗的過程。變傳統(tǒng)教育的“一言堂”“滿堂灌”為探索和引領(lǐng)、平等和自由的教育，使課堂回歸本真。一是翻轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)微課程教學(xué)方式，培養(yǎng)個性化人才。二是轉(zhuǎn)換教師的角色，從演教案者轉(zhuǎn)變?yōu)辄c化學(xué)生智慧的引領(lǐng)者。三是重視學(xué)生的“學(xué)習(xí)方法”，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境。四是改變傳統(tǒng)的作業(yè)展示與評價的方法，激起學(xué)生熱愛美術(shù)課的興趣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 轉(zhuǎn)換角色 教學(xué)方法 激勵 評價

亞里士多德說：“最不堪忍受的不平等是硬把不同的學(xué)生同等對待?！苯逃瞧降鹊模總€學(xué)生都是獨一無二的。傳統(tǒng)課堂主要是以教師的主動講授和以學(xué)生的被動接受為主要特征，教師扮演著傳授灌輸知識的角色，教師的主導(dǎo)地位突出，而學(xué)生的主體地位卻被習(xí)慣性地忽視?！耙谎蕴谩?、“滿堂灌”“重教法輕學(xué)法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在新時代的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)新時代的接班人。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)微課程教學(xué)方式，培養(yǎng)個性化人才

微課程是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它來源與現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中鋪天蓋地的熱門話題“翻轉(zhuǎn)課堂”。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它的呈現(xiàn)方式是依靠視頻教學(xué)而翻轉(zhuǎn)。當(dāng)學(xué)生們在家遇到難題時，老師往往并不在現(xiàn)場，學(xué)生可以打開錄制在線視頻課程，觀看學(xué)習(xí)，并且可以多次暫停，倒帶，做筆記或閱讀。這種新型的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)習(xí)的效率，而且不同的學(xué)生可以按照自己的步驟來學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。微課程包括自主學(xué)習(xí)單和微視頻兩大主要模塊，提出了自主學(xué)習(xí)單的重要性，分享了自主學(xué)成習(xí)任務(wù)單的組成，介紹了制作微課的各類軟件，如手機、繪聲繪影、camtasia studio、PPT等。美術(shù)課中有一些課難度較大，教師當(dāng)堂示范需要很長的時間，短短的課堂往往不能解決課堂的教學(xué)任務(wù)。遇到這樣的難事，我們可以把一些難點拍成微課，讓學(xué)生們在家先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在教《瓜果的聯(lián)想》時，教師先拍攝了一段運用切割、添加、拼接等方法把西瓜、胡蘿卜、西紅柿組合成一個人物的微課，并設(shè)計了學(xué)習(xí)單：（1）想一想這些瓜果是運用怎樣的方法變成另外一種形象的？（2）你會運用那些瓜果來進(jìn)行聯(lián)想？在課前讓孩子們先自主的學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)單，在課堂教學(xué)時老師讓孩子們匯報一下自學(xué)的成果后，快速又高效地解決了如何對瓜果進(jìn)行聯(lián)想難點。傳統(tǒng)的教育是教師講，學(xué)生學(xué)，周而復(fù)始，學(xué)生興趣低。微課程方便了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識，學(xué)生在學(xué)的時候可以自己掌控，學(xué)生的興趣也頗高。

二、轉(zhuǎn)換教師的角色，從演教案者轉(zhuǎn)變?yōu)辄c化學(xué)生智慧的引領(lǐng)者

教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，老師要教學(xué)生制作美麗的染紙。他制作了精美的課件，讓學(xué)生欣賞了一些染紙作品，直接通過多媒體演示告訴學(xué)生們制作的方法，接著就讓學(xué)生嘗試著做，學(xué)生的作業(yè)速度很快，但都與老師教的一樣，一成不變，缺少了一些靈動與創(chuàng)新。我們何不把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，在欣賞完美麗的染紙后，讓學(xué)生自主的去研究、觀察這些作品的特點，老師適時的引導(dǎo)學(xué)生去歸納制作的方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新出不同的、新奇的染紙折法，那么這節(jié)課中學(xué)生顯然會學(xué)的更加帶勁，作業(yè)效果也會更加豐富！教師在實施課堂教學(xué)前，教學(xué)設(shè)計應(yīng)建立在目標(biāo)明確、重難點突出的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，把握教材設(shè)計的主方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是一個個不同的個體，所以我們不能用固定的模式去規(guī)劃學(xué)生，老師應(yīng)該不斷地調(diào)整自己，摒棄傳統(tǒng)的“授之以魚”而改為“授之予漁”，那么課堂才能夠為實施高效而服務(wù)。

三、重視學(xué)生的“學(xué)習(xí)方法”，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動的接受知識，過多強調(diào)的是教師如何教，學(xué)生很少有機會發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)?！爸亟谭ㄝp學(xué)法”教學(xué)缺少了創(chuàng)新與活力。改變教學(xué)觀念、重學(xué)法，創(chuàng)建一個民主和諧的教學(xué)環(huán)境顯得尤為迫切。在《毛茸茸的動物》一課的教學(xué)中，教師只是作為學(xué)生引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者，參與在課堂教學(xué)之中。教師在教學(xué)過程中注重發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用和學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲和求知欲。她采用的教學(xué)方法為游戲激趣法、視頻演示法、觀察欣賞法、分析比較法、學(xué)生自我探究法。如在名作欣賞后，教師通過讓學(xué)生自我嘗試、探究出大師們是怎樣用干墨來表現(xiàn)動物“毛茸茸”的質(zhì)感的，學(xué)生們在試練紙上嘗試不同的表現(xiàn)技法，在嘗試過程中探索出一些表現(xiàn)“毛茸茸”的技法，獲得了自主體驗的成功感。教師給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由發(fā)揮的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，其創(chuàng)作的熱情也空前高漲。

四、改變傳統(tǒng)的作業(yè)展示與評價的方法，激起學(xué)生熱愛美術(shù)課的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，注重教給學(xué)生技能，而往往會忽視學(xué)生的作業(yè)展示。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)展示，不僅可以增強學(xué)生的自信心，還能激起他們的創(chuàng)作熱情。在教《毛茸茸的動物》這課時，教師選擇了用古色古香的屏風(fēng)展示作品，折疊式的屏風(fēng)可以張貼很多作品，且有水墨畫的意境，這也為本課的成功教學(xué)增添了一絲亮點。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選擇適合的作業(yè)展示方法，這樣，才能使課堂效果達(dá)到有的放矢的作用。評價與激勵在課堂教學(xué)中是不可或缺的。課堂中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機會，讓學(xué)生參與其中，善于交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師正確的評價能夠保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，時常能聽到老師隨口而出的表揚，如“你真棒！”這樣的表揚，課堂氛圍雖然活躍了，但是學(xué)生的評價能力未能得到一點提高。教師應(yīng)該根據(jù)制作難點與造型，評述好在哪里？如“你的（）真棒！”括號內(nèi)加入造型真棒、構(gòu)圖真棒、用色真棒等美術(shù)專業(yè)的語言，讓學(xué)生明白自己究竟棒在什么地方，也能學(xué)會如何去評價一幅作品。教師在評價時還應(yīng)該尊重學(xué)生個性，善于引導(dǎo)學(xué)生，在肯定作品的同時引導(dǎo)學(xué)生提出建設(shè)性的意見。學(xué)生自評與互評能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)中，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。學(xué)生在評價的同時也學(xué)會用審美的眼光去評判事物，能培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。評價活動使學(xué)生掌握對作品的欣賞與評述能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和鑒賞能力。著名教育家保羅·弗萊雷的畢生追求的夢想和教育目標(biāo)是，教育之船能最終把人們載向理想的彼岸，從而獲得真正的解放和自由。解放教育思想，闡揚新型的教育理念，教師在教學(xué)中成為引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者，把學(xué)習(xí)的過程變成學(xué)生自己探究、感悟、體驗的過程。變傳統(tǒng)教育的“一言堂”“滿堂灌”為探索和引領(lǐng)、平等和自由的教育，使課堂回歸本真，在如今的教育形勢下顯得尤為重要和迫切。

參考文獻(xiàn)：

[1]2014年美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]美術(shù)教學(xué)理論與方法.endprint