創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐探究

張柳柳

摘要：對于學(xué)生和教師來說，創(chuàng)新教學(xué)有利也有弊，教師必須抓住核心教學(xué)觀念進(jìn)行不斷實踐，通過自身的發(fā)展建設(shè)來不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的價值和效率。就創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐，進(jìn)行簡單的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)模式

一、前言新課程教學(xué)改革要求，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)重在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)，而社會對于學(xué)生人才的需求和要求也是更加偏向創(chuàng)新型人才。在這樣的時代背景和教學(xué)背景下，小學(xué)語文的教學(xué)就必須展開創(chuàng)新教學(xué)的實踐改革，從原有基礎(chǔ)上不斷提升教學(xué)效率，改善教學(xué)模式，讓新課程教學(xué)改革更加深入，本文總結(jié)了以下幾方面內(nèi)容，來針對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)做出簡單的研究。

二、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的價值創(chuàng)新教學(xué)本身的意義在于通過有效的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)活動實施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，教師通過有效的教學(xué)改革和教學(xué)方式方法上的提升來完善教學(xué)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有根本的認(rèn)知。在新課程教學(xué)改革的支持下，創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中不斷普及，教師在利用創(chuàng)新概念進(jìn)行課堂建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很大的幫助，小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教學(xué)素材的有效利用可以幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和語文知識，通過不斷的積累學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生有扎實的語言基礎(chǔ)，通過對語文課程內(nèi)容的理解和思考可以培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)思維，從多方面開發(fā)創(chuàng)新能力。小學(xué)階段的學(xué)生本身所具有的創(chuàng)新能力也是比較多的，經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中成長為對社會有用的綜合性創(chuàng)新型人才。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)存在的問題1.教育觀念上的不先進(jìn)雖然我國目前許多小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)改革實踐上有了很大的進(jìn)展，但仍舊有許多小學(xué)教師在進(jìn)行新課程教學(xué)改革的過程中產(chǎn)生了一定的問題，讓教學(xué)價值和教學(xué)效率不能跟上教育教學(xué)發(fā)展的步伐。小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展中，許多教師在教學(xué)觀念上的不先進(jìn)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，整體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)比較緩慢等。產(chǎn)生這些類似的問題主要是由于教師自身的教育觀念不夠先進(jìn)，許多新型的教育教學(xué)模式不能很好的掌握，在新課程教學(xué)理念的推廣實踐過程中不能把教育教學(xué)的根本價值體現(xiàn)出來，忽視學(xué)生自身的發(fā)展能力，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的教學(xué)要求和教學(xué)管理，追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展等，對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說，是非常不利的。2.教學(xué)模式上的問題小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)模式發(fā)展在一定程度上還不夠完善，許多教師在教學(xué)模式的應(yīng)用上還延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點，僅僅是針對形式上產(chǎn)生了變化，而沒有對教學(xué)模式的本質(zhì)進(jìn)行深入的研究，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)課堂的建設(shè)來說，都是非常不利的。許多教師在教學(xué)過程中雖然強(qiáng)調(diào)了新課程教學(xué)改革的創(chuàng)新觀念，在課堂中建設(shè)了教學(xué)內(nèi)容討論環(huán)節(jié)，但沒有把握住討論環(huán)節(jié)的精髓，而是強(qiáng)行要求學(xué)生針對某一單一問題的單一結(jié)果進(jìn)行討論，并且人為的要求學(xué)生在討論環(huán)節(jié)努力表現(xiàn)設(shè)計好的教學(xué)問題，這樣的教學(xué)模式就沒有從根本上認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)的價值和意義，對學(xué)生的幫助也是非常有限的。3.教學(xué)策略上的不實際教師在教學(xué)過程中必須針對當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)制定一系列的教學(xué)目標(biāo)，在實踐發(fā)展過程中通過教學(xué)策略的不斷完善來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我國目前的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師在教學(xué)策略的利用和發(fā)展上，偏離了實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)價值，掛著新課程教學(xué)改革的名義，表面上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但實際上卻在一味的追求學(xué)生的考試成績。這樣的教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)是非常不利的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須從多方面來進(jìn)行有針對的教育教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生可以從小學(xué)語文教學(xué)中掌握更多的學(xué)習(xí)方式，提升自身的德智體全面發(fā)展能力，而不是僅僅針對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)策略的應(yīng)用上，應(yīng)該多為學(xué)生的自身發(fā)展做考慮，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計教學(xué)策略。

四、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實踐策略1.創(chuàng)新方向的明確小學(xué)語文在教學(xué)發(fā)展過程中，必須有明確的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，教師在實踐教學(xué)過程中，需要把握小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)新課程教學(xué)改革要求的方法，把握正確的教學(xué)改革方向，這樣才能更加有效的提升小學(xué)階段的語文創(chuàng)新教學(xué)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其自身的個性特點還處于開發(fā)過程中，但是學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性是非常容易培養(yǎng)的，教師應(yīng)該有效利用這一特點，在教學(xué)過程中提升教學(xué)課堂的氣氛，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)生更多方面的信息，在制定教學(xué)創(chuàng)新方向時有更加實際的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是非常有價值的，人文性的教學(xué)課程內(nèi)容和多方面的教學(xué)策略應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.提高教師教學(xué)水平小學(xué)語文教學(xué)過程中，直接影響創(chuàng)新教學(xué)實踐價值和教學(xué)課堂有效建設(shè)的條件，就是教師的教學(xué)水平，要想把新課程教學(xué)理念中的創(chuàng)新教學(xué)有效的滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，就必須有效提高教師自身的教學(xué)水平，讓教師從基礎(chǔ)教學(xué)觀念中培養(yǎng)真正的創(chuàng)新意識。教師在日常教學(xué)中如果可以不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，就可以更加有效的建設(shè)小學(xué)語文教學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更加有效的融入到小學(xué)語文教學(xué)課堂中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，對小學(xué)語文教學(xué)有更加深刻的認(rèn)知。提高教師教學(xué)水平也是新課程教學(xué)改革的重點任務(wù)，教師必須針對這一內(nèi)容有正確的實施方案和提高策略，通過保證自身的教學(xué)水平來保證小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。3.營造正確的創(chuàng)新課堂環(huán)境讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)的主人，不斷參與課堂內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)技巧的同時培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自身的潛在創(chuàng)新能力等。教師在這樣的教學(xué)背景下就必須營造出正確的創(chuàng)新課堂環(huán)境，讓學(xué)生有更加靈活的課堂學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中，教師還需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立真正有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合素養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生來說才是有價值的，教師必須考慮整體教學(xué)課堂的教學(xué)情感和教學(xué)方法，從根本上提高創(chuàng)新課堂環(huán)境建設(shè)的有效性。4.有效利用教材進(jìn)行教學(xué)小學(xué)語文教材的設(shè)計是非常符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的，教師在創(chuàng)新教學(xué)建設(shè)的過程中應(yīng)該有效利用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計。小學(xué)語文教學(xué)本身也是實踐性非常強(qiáng)的教學(xué)課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過掌握所學(xué)的知識來不斷在日常生活中進(jìn)行實踐，這樣的語文教學(xué)才是完整的。小學(xué)語文教學(xué)教材的利用，還有一個重要的內(nèi)容就是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀念，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)發(fā)展道路，對未來的語文學(xué)習(xí)和其他科目學(xué)習(xí)有更加扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

五、總結(jié)綜上所述，小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)在目前的發(fā)展過程中還存在著許多問題需要廣大教育工作來實踐研究不斷處理，就目前的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)課堂發(fā)展來說，還是比較有成效的，需要教育工作者在未來的實踐過程中不斷配合學(xué)生的發(fā)展，找到更加符合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式方法，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

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