淺談中職會計教學(xué)中存在的問題及對策

楊曉芹

摘 要：會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，作為中職學(xué)校的會計專業(yè)不僅要進(jìn)行基本理論和方法的教學(xué)，更要重視專業(yè)操作技能的培養(yǎng)。會計人員就要具備較強(qiáng)的知識應(yīng)用能力，綜合分析能力，并具備創(chuàng)新意識和能力，而在現(xiàn)有的教育模式下存在著很多問題值得探討。

關(guān)鍵詞：中職會計；問題；改革措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長，特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展，為高素質(zhì)的財經(jīng)人才提供了廣闊的就業(yè)空間。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，職業(yè)教育發(fā)展迅速，作為中職學(xué)校的會計專業(yè)，其目標(biāo)就是培養(yǎng)素質(zhì)高、技能強(qiáng)的應(yīng)用型會計技術(shù)專業(yè)人才，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越快，會計工作就越凸顯它的重要性。而會計專業(yè)的學(xué)生，不僅要掌握會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)具備良好的業(yè)務(wù)操作能力，用掌握的理論知識，通過實踐來提高自身的知識應(yīng)用能力、問題處理能力。

1 中職生的特點(diǎn)

好的教學(xué)方法是一定要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的，中職學(xué)校的學(xué)生與其他普高的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)，了解和掌握這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)方法的前提。

1、基礎(chǔ)差跟不上，沒有學(xué)習(xí)興趣。有些中職學(xué)生在初中階段因種種原因造成基礎(chǔ)差，到職校后，教學(xué)內(nèi)容更抽象，課堂信息量大，跨度大，有些教師又不了解學(xué)生的實際情況，不注意高中教學(xué)與初中教學(xué)中知識鏈的銜接，使得學(xué)生一開始就上課聽不懂，作業(yè)不會做。日積月累學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，對于一些家長來說，把學(xué)生送來，就當(dāng)是托兒所，家長沒了目標(biāo)，學(xué)生當(dāng)然也沒有動力，既使有些家長也希望孩子能學(xué)得一技之長，將來好找個合適的工作，但是學(xué)生自己可不這么認(rèn)為，他們無求知、上進(jìn)的愿望；缺乏自尊心、自信心，沒有學(xué)習(xí)的壓力；不想上課或上課不專心聽講，課后不肯花時間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，做作業(yè)應(yīng)付了事。

3、缺乏自信，有自卑感。受傳統(tǒng)的社會認(rèn)同度影響，中職學(xué)生比普高學(xué)生比，優(yōu)越性差，不被社會認(rèn)同，因為從小到大總是落在別人的后面，因而受到家長的埋怨、教師的指責(zé)、同學(xué)的歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，形成了一種自卑的心理。

上述種種因素互相影響，導(dǎo)致不良循環(huán)，抓住這些中職學(xué)生存在的問題，教師必須指導(dǎo)他們明確的學(xué)習(xí)方向，教會他們自學(xué)的方法和手段，有針對性的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們看到自己的希望和努力的方向，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 中職會計教學(xué)中存在的問題

1、會計課程設(shè)置不合理。目前，在大多數(shù)中職院校的會計課程的設(shè)置上，偏重理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，兩者的課時比例相差太大，課程設(shè)置不合理。而會計學(xué)科中有關(guān)課程的實踐課時占比偏少而有的甚至沒實踐實驗課，理論知識課時偏重，勢必會嚴(yán)重影響實踐教學(xué)的開展，這樣就不能滿足提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

2、教師缺乏實踐經(jīng)驗。教師在新課程實施過程中遭遇的種種困境均來自于實踐與理論的脫節(jié)。如沒有真正在企業(yè)接受過鍛煉，不了解企業(yè)的實際運(yùn)作和生產(chǎn)流程，特別是會計專業(yè)的教師，而這樣就很難適應(yīng)以強(qiáng)調(diào)動手能力為特征的職業(yè)教育。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分教師，是普通高校的畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，自身就沒有參加過會計實踐，沒有在會計崗位上的實際工作經(jīng)歷，動手能力較差，因此無法滿足實踐性教學(xué)的需要。

3、課程教材落后。 現(xiàn)代化的會計管理對工作人員有很高的要求，但中職會計的教學(xué)很多都還使用的是傳統(tǒng)的教材，而這些教材的知識已經(jīng)落后于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有中職會計的知識后，很難找到工作。

4、實踐技能訓(xùn)練方式不正確。在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上，學(xué)校一般都采用傳統(tǒng)的封閉式訓(xùn)練，即按著教學(xué)進(jìn)度計劃進(jìn)行，以教會學(xué)生怎樣理解書本知識為教學(xué)任務(wù)，偏重于書本知識的傳授。這種教學(xué)方法造成學(xué)生無法正確認(rèn)識與理解所學(xué)知識。

3 對中職會計教學(xué)中存在問題的改進(jìn)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 在中職會計的教學(xué)過程中，由于學(xué)生基數(shù)的增加，教師很難做到一對一的教學(xué)輔導(dǎo)，因此必須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)的過程中，最主要的就是自我學(xué)習(xí)，在中職會計的課堂教學(xué)中，就應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析思考能力，學(xué)會在生活中運(yùn)用已學(xué)知識解決問題。如教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生相互討論，同時教師加以總結(jié)引導(dǎo)，完成學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的目的。

2、通過多媒體和計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)素質(zhì)。會計專業(yè)是一項理論枯燥的課程，而且實際操作又在教學(xué)中占據(jù)很大的比重。所以，若要學(xué)生有興趣的投入這門課程，教師就要充分利用多媒體和計算機(jī)的功能，使學(xué)生在信息化和多媒體中學(xué)習(xí)枯燥和系統(tǒng)的理論知識，并得到開展實際活動的機(jī)會。教師應(yīng)充分利用學(xué)校微機(jī)房的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的電算化能力，使學(xué)生掌握一系列制證，記賬等軟件應(yīng)用程序和會計實務(wù)中的電算化應(yīng)用問題。多媒體除培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，同時它的聲畫并茂，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)可以使呆板的教學(xué)變得多姿多彩，視聽結(jié)合，很大程度上可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)理論的理解。

3、提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)興趣。中職學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，對脫離專業(yè)的文化課不感興趣，對枯燥的教學(xué)方法感到厭煩，但他們的專業(yè)意識強(qiáng)，嘗試欲望和動手能力都不差。應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)，尋求解決的方法。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如組織學(xué)生去參觀企業(yè)的財會機(jī)構(gòu)，了解會計工作的基本程序、工作內(nèi)容和對會計人員的基本要求，使學(xué)生對會計有一個感性認(rèn)識和概括的了解。其次，學(xué)校和教師要從實際出發(fā)，時時關(guān)注會計的狀況，不斷創(chuàng)新教學(xué)、教材和嘗試新的教學(xué)方法。

4、以實例創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)法是一種比較通用的教學(xué)方法，并且在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛使用。這種教學(xué)方法主要是在講授過程從生活中常見的一些實例聯(lián)系教學(xué)，營造真實的、有效的教學(xué)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題和思考問題。教師如果能根據(jù)學(xué)生好奇好問的特點(diǎn)，設(shè)置一些問題，造成一種氣氛，是學(xué)生被新問題所吸引，讓他們一開始就帶著急需解決的問題來聽課，并誘發(fā)他們產(chǎn)生一種想親自去試一試，以求從中發(fā)現(xiàn)問題的心理狀態(tài)。例如在上課時我們可以指定幾個班干部擔(dān)任會計中一些重要角色，如出納、主管會計、采購員、銷售員、工人等，由老師擔(dān)任財務(wù)總監(jiān)，設(shè)計一個實物題，點(diǎn)鈔當(dāng)現(xiàn)金，輔助各種道具，各司其職開展業(yè)務(wù)，結(jié)束后看哪個同學(xué)做得最出色。這樣每次輪換角色，使學(xué)生融入到情境中，更快地把死板的會計知識學(xué)活。

我國企業(yè)會計隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化和完善，在改革以后也隨之發(fā)生了深刻的變化。并且現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)、文化水平與從前相比都體現(xiàn)為文化水平參差不齊，基礎(chǔ)較差，整體素質(zhì)較低。這就要求我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識，研討教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

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