融媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教學(xué)的新特點(diǎn)

朱良志

【摘 要】媒介技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)融媒體時(shí)代的到來， “信息繭房”效應(yīng)愈發(fā)明顯，帶來媒介生態(tài)環(huán)境的變化；教學(xué)對(duì)象不斷更新，媒介接觸習(xí)慣和認(rèn)知方式與以往不同；教學(xué)方式也有新的路徑融入進(jìn)來，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教學(xué)呈現(xiàn)新特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】融媒體時(shí)代 ； 大學(xué)生 ； 媒介素養(yǎng)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】2017年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題（課題編號(hào)：201703050304）研究成果。

進(jìn)入融媒體時(shí)代，媒體不僅是公眾了解信息的主要渠道，也是公眾社交并發(fā)出自我聲音的重要平臺(tái)，是影響并體現(xiàn)公眾世界觀、價(jià)值觀的重要因素。尤其是在媒體運(yùn)作商業(yè)化和信息傳播自主化的大背景下，引導(dǎo)公眾科學(xué)、理性地接觸和使用媒介，成為一個(gè)重要課題。處在成長階段，世界觀、價(jià)值觀和人生觀正在逐步成型的大學(xué)生作為社會(huì)大眾的重要組成部分，其媒介素養(yǎng)教育亦呈現(xiàn)新特點(diǎn)。

一、媒介生態(tài)環(huán)境的變化催生新問題

“截至2017年6月，我國網(wǎng)民達(dá)7.51億，網(wǎng)絡(luò)普及達(dá)54.3%；其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，占網(wǎng)民總數(shù)的96.3%”，[1]另一邊，2018年1月1日起，又有十幾家傳統(tǒng)媒體宣布?？蚴茄娱L出版周期。激烈市場競爭下的媒介生態(tài)環(huán)境進(jìn)一步變化，融媒體技術(shù)的發(fā)展不斷催生新的問題，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)予以足夠重視。

（一）融媒體技術(shù)快速發(fā)展，“把關(guān)人”缺位嚴(yán)重

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，傳播內(nèi)容和媒體的價(jià)值取向都經(jīng)過一系列嚴(yán)格“把關(guān)”。而在融媒體時(shí)代，不單是傳播技術(shù)快速融合，傳者、受眾的界限也日益模糊，UGC時(shí)代的到來使得“人人都有話語權(quán)”、信息的傳播和獲取都變得簡單。而專業(yè)素養(yǎng)的缺乏使得傳播內(nèi)容的真實(shí)性和價(jià)值取向難以保證。

更值得注意的是，一些個(gè)人為了獲得關(guān)注度，爭取更多的點(diǎn)擊或者轉(zhuǎn)發(fā)，往往盲目地迎合受眾或者做出違背道德倫理，甚至違法的標(biāo)新立異之舉，使得許多虛假、媚俗的信息得以散布。甚至一些專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)公司，由于追逐商業(yè)利益，對(duì)自身的傳播內(nèi)容疏于監(jiān)管，不加“把關(guān)”，透過2016年的“魏則西事件”可見一斑。

本課題2017年11月以《融媒體時(shí)代河北省大學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查問卷》為題（以下簡稱《問卷》），對(duì)河北省1000名在校大學(xué)生做了調(diào)查，收回有效問卷954份。其中關(guān)于“您在使用媒介瀏覽信息、新聞時(shí)，會(huì)有意識(shí)的辨析它們的真實(shí)性嗎？”的問題，有169人選擇“全部信息都會(huì)主觀過濾”，僅占17.71%；671人選擇“會(huì)，但不深究”，占比70.34%；97人選擇“很少會(huì)，認(rèn)為基本上都是真實(shí)客觀的”，占比10.17%，還有17人選擇“不會(huì)，覺得都是真的”，占比1.78%。由此可見，信息的傳播和流動(dòng)過程急需“把關(guān)”，而且必須“把關(guān)”，否則將會(huì)對(duì)大學(xué)生群體產(chǎn)生不良影響。

（二）傳播方式精準(zhǔn)化，“信息繭房”效應(yīng)日益明顯

“受眾并不是不加區(qū)別地對(duì)待任何內(nèi)容，而是更傾向于‘選擇和自己的立場、態(tài)度一致的觀點(diǎn)或者內(nèi)容”。[2]進(jìn)入融媒體時(shí)代，信息獲取的高度便捷性使得受眾能夠自由的，通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者各種被傳播者細(xì)分并處理過的渠道獲取信息，這一過程中所產(chǎn)生的各種用戶數(shù)據(jù)被傳播者加以分析，能夠進(jìn)行更有針對(duì)性的信息推送，不經(jīng)意間，受眾就進(jìn)入了自己織就的“信息繭房”。

大學(xué)生作為融媒體時(shí)代信息傳播的主力軍，每天都獲取大量的信息，有的是主動(dòng)搜索，有的則是被動(dòng)的接受，經(jīng)年累月的用戶數(shù)據(jù)產(chǎn)生后，也很有可能進(jìn)入“信息繭房”，這與大學(xué)生廣泛涉獵信息和知識(shí)的初衷并不相符。

二、教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生新變化

大學(xué)生是一個(gè)不斷變化的群體，根據(jù)我國現(xiàn)行教育體制，大部分大學(xué)生的入學(xué)年齡在18歲左右，現(xiàn)階段的在校生普遍為“95后”，個(gè)別“00后”也已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)階段，到2018年9月份秋季學(xué)期開學(xué)，更多的“00后”將步入大學(xué)校園。這一代的大學(xué)生在新媒體環(huán)境下成長，媒介素養(yǎng)教學(xué)過程中應(yīng)注重他們呈現(xiàn)的自身特點(diǎn)。

（一）傳統(tǒng)媒體接觸頻率很低，學(xué)習(xí)、生活嚴(yán)重依賴手機(jī)

在《問卷》中，本課題對(duì)大學(xué)生們接觸報(bào)紙、廣播、電視三類傳統(tǒng)媒體的頻率進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天都看報(bào)紙雜志的人數(shù)為67人，占比7.02%；每天都聽廣播的人數(shù)為82人，占比8.6%；每天都看電視的人數(shù)為137人，占比14.36%。另一端，63.84%的調(diào)查對(duì)象偶爾會(huì)看看報(bào)紙雜志，17.92%的調(diào)查對(duì)象選擇從來不看報(bào)紙雜志；53.88%的調(diào)查對(duì)象偶爾會(huì)聽廣播，26.83%的調(diào)查對(duì)象從來不聽廣播；62.37%的調(diào)查對(duì)象偶爾看看電視，10.27%的調(diào)查對(duì)象從來不看電視。一系列的數(shù)據(jù)都在說明，報(bào)紙雜志、廣播、電視這些傳統(tǒng)媒介形式對(duì)大學(xué)生的影響甚微。

此消彼長，在“您每天使用手機(jī)的總時(shí)間大概有多久”這一調(diào)查中，48.85%的調(diào)查對(duì)象選擇在5小時(shí)以上；30.5%選擇3到4小時(shí)左右；17.19%選擇2到3小時(shí)左右；選擇1小時(shí)左右的為3.46%。而且數(shù)據(jù)顯示，有39.2%的調(diào)查對(duì)象“經(jīng)常有上課或?qū)W習(xí)的時(shí)候玩兒手機(jī)”的現(xiàn)象，選擇“偶爾會(huì)有”的占47.59%，基本不受影響的僅為4.3%。占據(jù)調(diào)查對(duì)象使用手機(jī)時(shí)間最長前三位的分別是：第一，聊微信、刷朋友圈；第二，看視頻，第三，上QQ，看QQ空間。

（二）參與信息傳播的意愿較強(qiáng)，但對(duì)相關(guān)法規(guī)缺乏了解，自我管控不足

個(gè)體參與傳播的便捷性大大提升，人際傳播、群體傳播和大眾傳播的邊界越來越模糊是融媒體時(shí)代的一大特點(diǎn)。大學(xué)生作為社會(huì)中最活躍的群體之一，無論是對(duì)最新信息的獲取還是信息的發(fā)布，都有著比較強(qiáng)烈的參與意愿。新聞信息的獲取方面，本課題關(guān)于“你是怎么獲取到各類消息的？”的調(diào)查顯示：40.36%的調(diào)查對(duì)象選擇“通過微博等社交軟件關(guān)注”，34.28%選擇“主動(dòng)上網(wǎng)搜索瀏覽”，7.55%選擇“主動(dòng)看報(bào)紙或者電視”，三個(gè)主動(dòng)選項(xiàng)共占比82.19%；16.67%的調(diào)查對(duì)象選擇“有軟件自動(dòng)推送上來才看”，屬于被動(dòng)接收；只有1.15%的調(diào)查對(duì)象選擇“不關(guān)注新聞”。信息發(fā)布方面，在“您會(huì)把身邊發(fā)生的事發(fā)到微博、微信朋友圈嗎？”的調(diào)查中，按照程度不同劃分的四個(gè)選項(xiàng)：從不發(fā)、很少發(fā)、有時(shí)候發(fā)、經(jīng)常發(fā)的占比依次為5.24%、30.5%、47.38%、16.88%。endprint

雖然有著較為強(qiáng)烈的信息傳播參與意愿，但是本次調(diào)查也顯示，河北大學(xué)生群體對(duì)相關(guān)法規(guī)缺乏了解，自我管控不足。關(guān)于“您了解信息傳播或互聯(lián)網(wǎng)傳播方面的法規(guī)嗎？”的問題中，根據(jù)程度不同，了解、知道一些、不太清楚、完全不知道的占比分別為12.49%、50.26%、33.47%、3.48%。在關(guān)于“匿名評(píng)論條件下，您會(huì)對(duì)熱點(diǎn)新聞事件中的人物進(jìn)行言語攻擊或人身攻擊嗎？”的問題中，4.73%的調(diào)查對(duì)象選擇“經(jīng)常會(huì)有”，28.05%選擇偶爾會(huì)有，67.23%選擇從來沒有。關(guān)于“當(dāng)前的融媒體傳播環(huán)境下，您覺得自己發(fā)布的言論應(yīng)該怎樣”的調(diào)查顯示，4.19%選擇“不加約束，想說什么說什么”，13.84%選擇“偶爾約束，但也有憋不住的情況”，50.42%選擇“稍加約束，說話前考慮一下”，31.55%選擇“刻意約束，三思而后行”。以上幾組數(shù)據(jù)需要引起媒介素養(yǎng)教育從業(yè)者們的關(guān)注，將信息傳播的法律法規(guī)介紹和信息傳播中的道德倫理知識(shí)，進(jìn)一步深入傳播。

（三）媒介素養(yǎng)重要性的認(rèn)知較高，但是接觸情況不容樂觀

心理學(xué)研究領(lǐng)域?qū)⑷说牡掠^程分為“知、情、意、行”四個(gè)階段，教育對(duì)象對(duì)某個(gè)概念的認(rèn)知和理解是促成最后“行”的先決條件。本次問卷調(diào)查中關(guān)于“您認(rèn)為有必要開展媒介素養(yǎng)方面的教學(xué)活動(dòng)嗎？”這一問題中，81.45%的調(diào)查對(duì)象選擇“有必要”。在“您認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的缺失程度？”這一問題中，49.58%的調(diào)查對(duì)象選擇了“比較嚴(yán)重”，26.52%選擇“不是很嚴(yán)重”，22.01%選擇“不了解”，僅有1.89%的人選擇“不缺失”。可見大學(xué)生們對(duì)于媒介素養(yǎng)教育的必要性和重要性都是有較好認(rèn)知的，這就為媒介素養(yǎng)教育課程的開設(shè)提供了很好的基礎(chǔ)。

在關(guān)于媒介素養(yǎng)教學(xué)的接觸情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象的媒介素養(yǎng)相關(guān)講座和課程的接觸情況不容樂觀。針對(duì)“您曾修過關(guān)于媒介素養(yǎng)方面的課程或者聽過相關(guān)的學(xué)術(shù)講座嗎？”這一問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32.08%的調(diào)查對(duì)象修過相關(guān)課程，18.34%聽過相關(guān)講座，也就是說有過媒介素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)專業(yè)接觸的同學(xué)占比為50.42%，剩余將近半數(shù)的同學(xué)選擇了“學(xué)校有相關(guān)課程，我沒有選修”，占比7.34%，“學(xué)校有相關(guān)講座，我沒有去聽”占比6.08%，“完全沒有聽說過相關(guān)課程和講座”占比36.16%。

進(jìn)入融媒體時(shí)代，大學(xué)生們花費(fèi)在媒介中的時(shí)間長度和融入深度，對(duì)媒介素養(yǎng)概念的認(rèn)知和需求，都呈現(xiàn)出屬于他們這一代人的新特點(diǎn)，媒介素養(yǎng)教育從業(yè)者，不可不察。

三、教學(xué)方式融入新路徑

媒體技術(shù)的快速發(fā)展不僅使媒體行業(yè)產(chǎn)生了巨大變革，對(duì)于教育行業(yè)也帶來了不小的影響，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)樣態(tài)的出現(xiàn)，不斷豐富著教學(xué)樣式。媒介素養(yǎng)教育作為新聞傳播學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的匯聚點(diǎn)，眾多新路徑開始融入媒介素養(yǎng)教學(xué)之中。

（一）利用“網(wǎng)絡(luò)課堂”推廣案例教學(xué)

本課題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占據(jù)調(diào)查對(duì)象使用手機(jī)時(shí)間最長前三位的分別是“聊微信、刷朋友圈”、“看視頻”和“上QQ，看QQ空間”。利用大學(xué)生們喜聞樂見的這三種渠道，開展“網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)，全面的覆蓋到教學(xué)對(duì)象，而且微信、微視頻、QQ空間等渠道易于分享，取得了良好的次級(jí)傳播效果。另外，這一手段更新周期短，能夠?qū)⒆钚碌陌咐谝粫r(shí)間呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，滿足了大學(xué)生快速的信息需求。

內(nèi)容的選擇上注重以經(jīng)典的案例教學(xué)為抓手。選擇經(jīng)典教學(xué)案例，加以深度的分析和解剖，利用融媒體技術(shù)手段全方位地展現(xiàn)出來，如“魏則西事件”等，給大學(xué)生們以直接的感受和體驗(yàn)。

（二）融入思想政治與心理健康等公修課程

高校單獨(dú)開設(shè)面向全校的媒介素養(yǎng)公共課程，受到課程體系、學(xué)分結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案制定等多個(gè)影響因素的制約，存在一定的難度。一些高校借助思想政治課程和心理健康課程這些現(xiàn)有的公共課程，融入媒介素養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，開拓了媒介素養(yǎng)教學(xué)的新方式。

一方面，媒介素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容本身就有著一定的思想政治屬性，與思想政治相關(guān)課程的融合能夠進(jìn)一步堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念。另一方面，媒介素養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)案例能夠?yàn)樗枷胝握n程提供鮮活案例，方便師生“解剖麻雀”。與心理健康課程的融合亦是同理。

（三）積極開展“第二課堂”媒介素養(yǎng)教學(xué)

與“第一課堂”相比，“第二課堂”更多的是學(xué)生自主、自愿參加的活動(dòng)。主要形式有學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，已及學(xué)校給定的小學(xué)期等等。“‘第二課堂已成為提高大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的重要形式，有利于大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)、素質(zhì)能力的提高，這些因素直接影響到學(xué)生以后的職業(yè)選擇、人生走向等”。[3]

媒介素養(yǎng)教學(xué)積極通過“第二課堂”開展教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生成立專業(yè)的傳媒類社團(tuán)，讓學(xué)生接觸媒介、感知媒介。利用好校內(nèi)的媒體資源，如校園廣播、校園報(bào)紙和學(xué)校的網(wǎng)站等，讓更多的學(xué)生參與到媒體內(nèi)容的生產(chǎn)和發(fā)布過程中來，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

大學(xué)階段的學(xué)生處于心理成長和行為控制能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，也是其媒介素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的媒介素養(yǎng)教育有利于大學(xué)生控制好個(gè)人行為，健康成長。

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。培養(yǎng)青年學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)有助于他們筑牢思想防線，堅(jiān)定理想信念。大學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)有利于形成高度的安全意識(shí)，自覺抵制不良信息的誘惑和侵害。

注釋：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIN）.2017年第40次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201708/t2017080

3_69444.htm.

[2]保羅·F·拉扎斯菲爾德.人民的選擇[M].唐茜譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

[3]仲柳靖，孫悅，王艷會(huì).關(guān)于高校第二課堂的思考[J].教書育人，2012（24）.

（作者：河北傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院副院長）

責(zé)編：姚少寶endprint