淺談小學(xué)品德與社會教學(xué)的開展策略

趙璐

小學(xué)階段品德與社會的教學(xué)是對小學(xué)生道德發(fā)展打下基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)。道德的健康發(fā)展對于學(xué)生的一生發(fā)展意義重大。因此，對于老師來說，要注重品德與社會教育的實效性，從學(xué)生的行為中去驗證教育的效果，從學(xué)生接下來的縱向觀察中去了解品德與社會的長期效果，對每一個老師來說這都是一項持續(xù)多年的研究項目。

小學(xué)品德與社會有效性品德教學(xué)一、教學(xué)中強調(diào)行為效果，知行合一，綜合評價

在小學(xué)品德與社會的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求組織小學(xué)生多開展一些實踐性的活動，通過行為實踐讓學(xué)生感受真實的情境，加強對問題情境的理解和思考。所以，這門學(xué)科的教學(xué)不僅需要在課堂上對一些問題進(jìn)行討論和爭辯，也需要給小學(xué)生們安排一些社會實踐活動，如在小區(qū)里面對某個問題進(jìn)行調(diào)查訪談，將調(diào)查訪談的情況用視頻記錄下來。也可以引導(dǎo)學(xué)生們制作簡單的PPT課件，讓孩子們可以把自己調(diào)查研究的結(jié)果拿到學(xué)校與大家分享討論。所以，我們的品德與社會教學(xué)的形式要豐富，而之所以豐富是與這門課程的具體內(nèi)容和要求密切聯(lián)系在一起的。每一位小學(xué)生在這樣類似的實踐中都會有自己獨特的體會，這是非常寶貴的，課堂上的案例畢竟發(fā)生在別人的身上，讓學(xué)生們感觸不深，而真實的自己的體驗對自己的影響才會更加深刻和強烈。老師對學(xué)生品德與社會的學(xué)習(xí)效果的評價也是綜合的，可以與其他老師討論每個學(xué)生的平時表現(xiàn)，同時結(jié)合學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生平時的待人接物表現(xiàn)等進(jìn)行綜合的評價，小學(xué)生的品性要塑造完善需要老師的關(guān)注和鼓勵，需要老師耐心的加以引導(dǎo)，因此，我們要特別注重這一點。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行品德與社會的教學(xué)，讓學(xué)生的興趣更濃厚

小學(xué)品德與社會內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實際生活存在一定的距離，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來源于現(xiàn)實生活，生活化的情境在形式上可以起到活躍課堂氣氛的作用，內(nèi)容來自生活，能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生從課堂走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗融合起來。例如，結(jié)合著一些傳統(tǒng)節(jié)日來對學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范的教育，讓大家在放假期間充分的與家人共同佳節(jié)，回到學(xué)校的時候可以把自己過節(jié)時候的安排分享給大家，可以采用文字或口頭演講的形式。對于很多小學(xué)生來說，他們在生活中的體驗非常豐富，與家人與周圍的陌生人互動的過程中都讓他們不斷的受到一些問題的挑戰(zhàn)，在思考這個問題該怎么處理，為什么那個人會說出臟話，我為什么不能說？我們之間的區(qū)別是什么？道德規(guī)范為什么不是所有人都遵守？我為什么要遵守，父母為什么遵守，老師的做法是什么樣的？正是因為當(dāng)前價值觀比較多元的現(xiàn)狀才使得學(xué)生們產(chǎn)生了太多的疑惑，而這些只有真實的現(xiàn)實生活才能給到學(xué)生這樣豐富的體會。因此，這樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)是非常必要的。

三、借助角色扮演的教學(xué)形式，觸動學(xué)生的情感共鳴

在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設(shè)計出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，能增強他們在社會中的角色意識，喚起責(zé)任感。例如，我們在學(xué)習(xí)主題是關(guān)于逛商場吵著父母買東西的內(nèi)容，可以讓學(xué)生按照教材上的描述來進(jìn)行角色扮演，一個扮演媽媽，一個扮演爸爸，一個扮演孩子，可以讓學(xué)生們分成幾個組，每個小組都表演一遍，教師可以在各個組之間評分，選出優(yōu)秀的組，讓學(xué)生們點評每個組表演的優(yōu)劣，從這些表演中大家想到了什么，對自己今后的生活有什么啟發(fā)，等等。尤其是那些扮演父母的學(xué)生往往會有更深的體會，他們突然意識到父母每天工作也很辛苦，掙錢非常的不容易，因此，這樣的一個扮演機會實際上給了他們換位思考的機會，更體貼父母的辛苦了。這就是扮演本身所帶來的作用，讓學(xué)生內(nèi)在的情感被激發(fā)產(chǎn)生了共鳴。

四、教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論討論，通過這種形式激發(fā)大家去思考問題

教學(xué)中，我們都能感覺到，學(xué)生思考的價值非凡，所以，我們要怎么培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)會思考呢？學(xué)生的道德認(rèn)識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認(rèn)識，深化明理，而開展課堂辯論，是達(dá)到這一目的的有效方法。在思想品德課教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

總之，作為一線教師，只要我們頭腦清晰，用科學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，就一定可以讓學(xué)生從課堂中受益，用正確的思想武裝他們的心智，使小學(xué)品德與社會教育能夠達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的目的和要求，讓品德與社會真正地走進(jìn)小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉東.德育在小學(xué)品德與生活（社會）課教學(xué)中的創(chuàng)新運用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015，（08）：71-72.endprint