聚點(diǎn)拓展 深度閱讀

陳倩

“群文閱讀”是指某一類(lèi)型體裁或者題型文章的組合，為指導(dǎo)學(xué)生由此及彼深入探知思考的重要方式。在英語(yǔ)教學(xué)中注重群文閱讀指導(dǎo)，便于學(xué)生在圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章閱讀中，獲得更多的深度理解，幫助他們?cè)谡磉\(yùn)用中獲得真切的感知。因此，教師應(yīng)活化指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生在舉一反三的閱讀思考中，獲得有效感知與豐富體驗(yàn)，切實(shí)提高他們整體的運(yùn)用技能。

一、類(lèi)文導(dǎo)入，比較異同

群文閱讀是以語(yǔ)篇為基本單位，鼓勵(lì)學(xué)生從主題、題材、體裁等相似的文章中深入閱讀，發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的信息。教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)文章，要求學(xué)生在比較中把握異同，增強(qiáng)閱讀探知的主動(dòng)性與激情。可以運(yùn)用類(lèi)文導(dǎo)入，促使學(xué)生在深入比較中產(chǎn)生共鳴，在由此及彼的探知中獲得豐富的感悟和體驗(yàn)。

類(lèi)文引導(dǎo)，能給學(xué)生深入思考的空間。如在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)動(dòng)物的寓言故事，教師推薦學(xué)生閱讀《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》等故事，建議學(xué)生從獅子和耗子交朋友中體味“The importance of friendship”的主題，鼓勵(lì)他們?cè)趯?duì)比中獲得更多感知。通過(guò)這樣的群文閱讀引導(dǎo)，很多同學(xué)從正面與反面角度深入剖析“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，提出了“真正的朋友是相互學(xué)習(xí)、相互鼓勁”的觀(guān)點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為：“真正的朋友是在自己困難的時(shí)候能不計(jì)恩怨，能出手幫助自己的人?！庇械耐瑢W(xué)認(rèn)為：“《狐假虎威》告訴自己不要假借別人的威風(fēng)，要做一個(gè)低調(diào)沉穩(wěn)的人?！边@些類(lèi)文引導(dǎo)，一方面能吸引學(xué)生的注意力，便于他們?cè)谏钊腴喿x中獲得豐富的情感，產(chǎn)生真切的感知;另一方面讓學(xué)生在主動(dòng)對(duì)比中迸發(fā)靈感，主動(dòng)地閱讀。

二、單元組合，鑒別欣賞

以單元為單位，引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用橫向比較，幫助他們?cè)阼b別、欣賞中獲得深刻的認(rèn)知。單元組合的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)知視野與眼界不斷開(kāi)闊的過(guò)程。注重單元組合運(yùn)用，便于學(xué)生在深入?yún)f(xié)作、交流與欣賞、表達(dá)中獲得更為豐富的認(rèn)知，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

注重從單元中篩選相關(guān)信息，便于學(xué)生深入擴(kuò)展閱讀。如在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，圍繞本單元的“The importance of animals”主題，不妨建議學(xué)生閱讀《What should the human do》《Our good friend —wild animal》《Do you know giant panda？》等文章，鼓勵(lì)他們與單元中的相關(guān)故事進(jìn)行比較，幫助他們深化理解感知。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)不同，引導(dǎo)學(xué)生從“The value of animal”的角度深入剖析“How to protect the wild animals”，引導(dǎo)他們從相關(guān)的文章故事中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。有的同學(xué)從群文閱讀中發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的生態(tài)文明離不開(kāi)其他生物，需要其他物種的鼎力幫助。有的同學(xué)則是圍繞“How to live in harmony with the wild animals”闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并結(jié)合各自的閱讀發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己的看法，升華閱讀的情感。

三、抒寫(xiě)感觸，豐富想象

從語(yǔ)言信息運(yùn)用的角度分析，群文閱讀是學(xué)生接受語(yǔ)言信息的過(guò)程，也是認(rèn)知不斷深化的過(guò)程。走出單純依賴(lài)教師講解與教參解讀的指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用好筆記摘錄的方式，篩選有價(jià)值的核心信息，再組合成語(yǔ)句。緊扣群文閱讀中的感知“觸發(fā)點(diǎn)”予以抒寫(xiě)，定會(huì)有不一樣的精彩發(fā)現(xiàn)。

抒寫(xiě)感觸，是語(yǔ)言信息由輸入向輸出轉(zhuǎn)化的重要方式。如在學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的“Story time”后，結(jié)合“The interesting the National Day”的表達(dá)中心，教師推薦學(xué)生閱讀 《The delicious tongue》《national day》《 beautiful rivers and mountains of a country with Justin travel the world》等文章，建議他們就“How do you think of delicious food”“How to spend a meaningful National Day”梳理相應(yīng)的信息，引導(dǎo)他們?cè)谏钊腴喿x中摘錄相應(yīng)的信息。很多同學(xué)通過(guò)微博、QQ、微信等方式，表達(dá)了自己的閱讀感知，并提出了相應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、表達(dá)不同，多給他們搭建互動(dòng)、交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)诩紡V益中獲得豐富的表達(dá)素材。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的感悟不同，引導(dǎo)學(xué)生多深入交流，在相互交流中碰撞出思維的靈感，獲得深層次的理解。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多展示、多關(guān)注他們的觀(guān)點(diǎn)，多予以欣賞肯定，激活他們學(xué)習(xí)激情，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

突出群文閱讀的導(dǎo)向性，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，幫助他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，獲得豐富的認(rèn)知。以課內(nèi)閱讀為主線(xiàn)，突出主題引導(dǎo)、題材豐富和表達(dá)切磋，幫助學(xué)生在自我研讀和深入探知中，獲取有效的信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與激情，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。