培養(yǎng)小學生提出問題能力的方法

況衛(wèi)民

在小學階段所要學習所有科目中，數(shù)學可以算是難度比較高的一門。因為數(shù)學的思維是比較抽象的，而小學生剛剛接觸到數(shù)學，可能一時間難以適應，所以培養(yǎng)小學生提出問題的能力是十分重要的，也是教師了解學生水平的一個重要手段。教師首先要通過鼓勵來樹立學生的自信心，讓學生敢于在班里開口說話。然后通過小組合作學習的方式來了解到每一個學生的真正水平，這樣可以大大提高教師的教學效率，最后可以通過課后留言提出問題的方式，讓學生擁有提出問題的能力。

一、樹立學生的自信心

因為小學生的年紀較小，學校對于他們而言又是一個比較陌生的環(huán)境，所以很多學生就不愿意將自己的想法說出來。針對這一種情況，教師首先就要讓班里形成一種良好的班級氛圍，讓每一個小學生都能在班級里面找到歸屬感，然后樹立自信心，敢于將自己對于周圍事物的看法表達出來。教師可以適當開展一些班級活動，讓學生之間都熟悉起來，并且鼓勵學生開口表達自己的想法。教師要改變自己的上課模式，可以通過游戲的形勢來為課堂注入新的活力，讓學生在輕松的氛圍中獲取知識。

例如，在《1～5的認識和加減法》一章的教學中，教師可以開展小游戲來樹立學生的信心?？梢宰尠嗬锏膶W生輪流報數(shù)，但是報數(shù)的范圍只能是1到5，用這個小游戲來幫助活躍課堂的氣氛。等到游戲結(jié)束了后，教師可以讓學生說出自己的心得，或者是將游戲玩好的方法，讓學生樂于將自己的經(jīng)驗分享出來。不管學生的想法是怎么樣的，只要是學生敢于在全班學生面前開口說話，教師就應該對這個學生進行表揚。另外，教師在上課的時候，應該鼓勵學生說出自己遇到的問題，應該適當給這個學生獎勵，以此作為一個激勵。

二、小組合作學習

小學生可能會因為和教師不熟悉，所以就不敢提出自己的問題，但是作為同齡人，學生和學生之間應該是無話不說的。所以教師可以將4到6個學生分成學習的小組，在分組的時候應該注意的是要留意每個學生的性格是內(nèi)向還是外向的，教師應該保證每一個學習小組里面至少有一個是有比較外向的學生。教師在講課的時候，可以留給學生討論的時間，然后小組長將自己小組提出的問題匯聚在一起，一起說給教師，這就避免了很多學生因為害羞而不敢提出問題的現(xiàn)象，也是對于教師提問時間的一個節(jié)省。

例如，在《克和千克》的教學中，主要就是帶領(lǐng)學生認識不同的重量單位。所以教師在講完課后，可以為學生留下問題，讓每個組里的小組長提出自己組員的問題。在組員提出問題的時候，組里的其他成員可以嘗試著解答該同學的問題，最后匯報給教師應該是全部的組員都不能解答的問題。教師可以先詢問其他的學習小組是否能解決該類的問題，若是知道答案就可以舉手回答。若是全班的學生都不能回答，再由教師解答，也對該小組進行表揚。這種合作學習的方式，可以促進同學之間的交流，建立良好的同學關(guān)系;對教師來說，學生也可以進行更方面、更全面的管理，提高了自己的課堂效率。

三、課后為教師留言，提出自己的問題

很多教師思考的重點都是如何讓學生在課堂上提出自己的問題，但是教師忽略了最重要的一點就是讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，只有學生有了問題才能提出來。所以教師在講課的時候可以留下一兩個疑點，讓學生嘗試著去發(fā)現(xiàn)。另外，教師可以讓學生在本堂課結(jié)束的時候，在一個小紙條上寫下自己的問題，然后上交給教師，教師可以在課后的時間將學生的問題整理成幾個具有代表性的問題，然后在下一節(jié)課上課之前，讀出每一個學生的問題，并且做出解答。

例如，在《分數(shù)的初步認識》的教學中，因為分數(shù)對于小學生來說是一個全新的知識點，所以可能很難理解。教師在課前讀出學生的問題的時候，可以詢問經(jīng)過課間的思考，這個學生的問題是不是自己解決了，若是有學生舉手回答，教師可以讓該學生解答自己的問題，若是沒有人舉手，教師就可以為這個問題做出回答。教師為學生解決上一節(jié)課的疑惑，也是對知識點的一個復習，可以加深學生的印象，等到學生適應了這種留言的方式，學生就具備了提出問題的能力，這也為學生在課堂上的提問提供了基礎(chǔ)。

在小學數(shù)學的教學過程中，培養(yǎng)學生敢于提出自己的問題是一個很重要的方法，學生若是能在學習中提出自己的問題，就可以證明學生在學習的過程中是有著自己的思考的，而不是盲目做題。教師可以根據(jù)每個學生提出的問題知道學生的數(shù)學水平，更加有效地進行輔導。學生在小學階段可以說是學習習慣養(yǎng)成的重要時間段，教師應該注重學生學習習慣的培養(yǎng)。讓每個學生都找到適合自己的學習方式，爭取可以用最少的時間來達到最高的效率。