高中數(shù)學體驗式教學策略

仇清鐘

摘? ?要：體驗式教學的主要目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，深入理解新知識，發(fā)展和形成新思維。在高中數(shù)學教學中，教師需敢于嘗試應用體驗式教學，為學生帶來新型學習體驗，使他們更好地學習數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學? ? 體驗式教學? ? 教學策略

體驗式教學比較強調(diào)學生在課堂上進行各種探索活動，以獨立自主、合作探究、動手操作等學習方式為主，是一種較為實用的教學策略。高中數(shù)學是一門難度較大的學科，對學生的各項能力要求較高，教師需以合理選擇知識內(nèi)容為依托，使其在體驗中自主探索、分析和歸納數(shù)學知識的規(guī)律，初步發(fā)展學生的數(shù)學能力，促進整體教學質(zhì)量的提升。

一、營造真實教學情境，促使學生體驗發(fā)現(xiàn)

在高中數(shù)學教學中營造真實學習情境是慣用的一種方式，由于數(shù)學知識較為抽象，在情境中教師以固有的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過圖片、視頻、故事、談話等方式模仿數(shù)學家的思維活動。一個良好的教學情境，可以使高中生在體驗發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識，幫助他們更好地理解概念、難點與重點。

在開展“不等關(guān)系與不等式”教學時，教師利用古詩《題西林壁》引入新課，告訴學生不等量關(guān)系是自然界中存在的基本數(shù)量關(guān)系，在數(shù)學研究和應用中起著重要作用，讓學生初步體會不等關(guān)系的普遍存在，了解學習新知識的意義。接著，教師運用多媒體手段營造情境：出示交通標志（限速、限高、限寬），商家打折海報（一折起、低至幾折），產(chǎn)品含量指標等，搭配問題：這些信息表示什么含義？如何表示其中的不等關(guān)系？使學生分析各種不等關(guān)系，嘗試用不等式（組）來表示。之后，教師在多媒體課件中出示銷售收入問題與實際生產(chǎn)安排問題，組織他們獨立思考后與小組同伴交流討論結(jié)果，并說明式子的具體含義。

上述案例，教師借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，營造真實的教學情境，為學生帶來直觀形象的學習資源，使其在體驗中發(fā)現(xiàn)新知識，讓他們在情境中用不等式研究及表示不等關(guān)系。

二、選擇日常生活素材，深化學生體驗感悟

高中生已擁有一定的社會閱歷與生活經(jīng)驗，他們可將學習內(nèi)容與日常生活有機整合在一起，將生活體驗遷移至知識探索中。對此，高中數(shù)學教師在課堂教學中，應該從學生的日常生活視角出發(fā)，在課堂中選擇恰當?shù)纳罨夭拈_展體驗式教學，引領(lǐng)他們結(jié)合身邊熟悉的事物探究數(shù)學知識，借此深化學生的體驗感悟，并有利于生活化數(shù)學課堂的構(gòu)建。

以“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”教學為例，教師先在多媒體課件中出示一些世界上經(jīng)典的建筑物圖片，為學生呈現(xiàn)大量的生活化素材，引導他們結(jié)合圖片將空間幾何體的概念概括出來：如果只考慮這些物體的形狀和大小，不考慮其他因素，那么由這些物體抽象出來的空間圖形就叫做空間幾何體。接著，要求學生自由討論并結(jié)合個人經(jīng)驗描述棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺、球等形狀的結(jié)構(gòu)特征，幫助他們進一步理解空間幾何體的概念。

教師緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容，適當引入日常生活中的素材，補充新的學習資源，讓學生結(jié)合個人所學與生活現(xiàn)象，深化對數(shù)學知識的體驗和感悟，拓展他們的學習思路。

三、精心設(shè)計課堂提問，加強學生交流體驗

在高中數(shù)學課堂中，為了更好地展開體驗式教學，教師可從課堂提問著手，利用問題吸引學生的注意力，使他們在討論、分析和解決問題的過程中自主進行交流和互動，以此增強學習體驗。所以，高中數(shù)學教師需結(jié)合具體知識內(nèi)容、目標和學生能力等，精心設(shè)計課堂提問，問題要突出層次性、啟發(fā)性和開放性，加強他們的交流體驗，實現(xiàn)體驗式學習的目標。

在學習“隨機事件的概率”過程中，教師設(shè)計生活化問題：拋一枚硬幣，在落地前能夠確定哪個面朝上嗎？在足球賽比賽中一名運動員找到機會射門，可以預先確定他能把這球踢進嗎？基于結(jié)果可以預知的視角出發(fā)，以上事件有什么共同點？學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行體驗式思考、小結(jié)。教師引領(lǐng)學生把事件分成必然事件、不可能事件與隨機事件，組織學生討論事件發(fā)生的可能性有大小之分。

教師通過提問，可以調(diào)動學生參與學習的積極性，活躍課堂氛圍，加強學生之間的交流和體驗，幫助他們理解和掌握概率的意義和價值。

四、提供課堂實踐機會，深化學生知識理解

高中生經(jīng)過小學、初中階段的學習，已經(jīng)掌握一定的學習方法和動手操作技巧，體驗式教學的關(guān)鍵在于為學生提供機會親身體驗知識形成與發(fā)展的過程，幫助他們自主認識知識的發(fā)生，構(gòu)建完善牢固的知識體系。為此，高中數(shù)學教師需根據(jù)教學內(nèi)容為學生提供更多的實踐機會，組織他們在動手操作中進行體驗式學習，有助于對知識的深化理解與牢固記憶。

在“橢圓”教學中，橢圓的概念較為抽象，理解起來難度較大，教師需轉(zhuǎn)變教學思路，由傳統(tǒng)的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式教學，要求學生與自己一起動手畫圖，指引他們在實踐中理解橢圓的概念。具體畫圖步驟如下：先取一條定長的細線，將它的兩端固定在紙上，得到兩個點F1和F2，當細線比兩點間的距離長時，用鉛筆把細線拉緊，在紙上緩慢移動畫出相應的圖形，從而順利畫出橢圓。當完成操作任務之后，教師引領(lǐng)學生思考：將細線的長度改變，畫出的圖形會有什么特點？軌跡上的各個點是如何來的？在橢圓繪制過程中哪些部位是固定不變的？哪些部位是改變的？問題吸引他們主動思考，實現(xiàn)體驗式學習。

在上述案例中，教師指導學生親自動手操作，在實踐中畫出橢圓，為他們帶來親身體驗橢圓形成過程的實踐機會，使其進一步理解橢圓的概念，為后續(xù)學習做好準備工作。

五、注重知識學以致用，體驗數(shù)學實用價值

數(shù)學知識本身就具有極強的實用價值，在生活生產(chǎn)中很多實際問題都需要從數(shù)學角度分析和解決，而學習的最終目的也在于此。在高中數(shù)學教學中開展體驗式教學，教師要注重課堂與生活之間的有機聯(lián)系，引領(lǐng)學生將課堂所學運用到生活實踐中，用來解決實際問題，使其親身體驗數(shù)學知識的價值，改善體驗式教學的成效，真正實現(xiàn)學以致用的教學目標。

在進行“等差數(shù)列”教學時，學生已經(jīng)學習了有關(guān)理論知識，教師為增強他們對等差數(shù)列的體驗和感受，設(shè)置實際問題：某禮堂一共有25排座位，后一排比前一排多兩個座位，最后一排有70個座位，那么禮堂一共有多少個座位？學生根據(jù)題意得知各排座位數(shù)量成等差數(shù)列，公差d=2，a25=70，得出70=a1+（25-1）×2，解得a1=22，依據(jù)等差數(shù)列求和公式得知S25=25×（22+70）÷2=1 150。又如：小王參加工作后，采用零存整取方式在農(nóng)行存款，從1月份開始，每月第1天存入銀行1 000，銀行一年利率1.71%計息，那么年終結(jié)算時本金與利息之和是多少（保留兩位小數(shù)）？要求他們利用所需的知識解答實際問題。

針對上述案例，教師引領(lǐng)學生將課堂所學運用至生活中，培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識的意識和能力，在體驗中深化理解知識，且正確認識數(shù)學的價值。

總之，在高中數(shù)學教學活動中應用體驗式教學，既是對素質(zhì)教育的落實與實施，還能夠讓學生體驗與眾不同的學習方式，教師要不斷優(yōu)化和完善體驗式教學策略，使其親身體驗知識的形成過程，進而提高他們的數(shù)學學習能力與知識水平。

參考文獻：

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