數管齊下，讓高職單招生成為職場香餑餑

檀祝平 李世宇

【中圖分類號】G710? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2018）92-0068-02

用人單位戴著有色眼鏡看高職單招生，大致有這幾種原因：第一，打鐵還需自身硬，高職單招生在學習能力、學習方法、學習習慣等方面與統招生有差距。第二，生源不同，教法一樣，高職院校培養(yǎng)單招生的課程體系和教學方法與統招生一視同仁，不利于單招生的個性化成長。第三，“貼標簽”是部分用人單位選人用人的最佳方式，因為這樣比較快速便捷。第四，“學而優(yōu)則仕”的傳統觀念根深蒂固，社會群體對高職單招生的認可度仍存在偏差。

然而，高職單招生受歧視并非一概而論。在江蘇，高職單招生在國家技能比賽中獲得金牌的人數占比超過統招生;很多企業(yè)提前與高職院校簽訂合作協議，預訂包括單招生在內的畢業(yè)生，這樣的例子屢見不鮮。這些企業(yè)看中的高職生顯然不會去辨別他們到底是統招生還是單招生，他們的人力資源價值在于自身綻放出的技藝之光。

習近平總書記多次強調，要營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力讓每個人都有人生出彩的機會。李克強總理也多次指出，要在社會上營造“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好社會風氣。2014年，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，此后一系列深化職業(yè)教育發(fā)展的文件和制度相繼出臺，足見黨和政府對職業(yè)教育高度重視。如何讓高職單招生成為職場“香餑餑”？毋庸置疑，除了需要學生“煉得好鋼自身硬”，更需要各級教育行政主管部門、高職院校從政策環(huán)境、人才培養(yǎng)質量提升的角度加以深切關注。

首先，政府應從頂層設計層面營造教育公平的政策環(huán)境。蔡元培主張“教育本為職業(yè)而設”，陸費逵認為“教育方針當采實利主義”，陶行知“生利主義”的教育思想等，都是“職業(yè)教育的正當主義”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調要“為每個學生提供適合的教育”，《關于深化教育體制機制改革的意見》提出“要營造健康的教育生態(tài)，大力宣傳普及適合的教育”，包括職業(yè)教育在內的各類教育均衡發(fā)展是國家興旺發(fā)達、民族振興強盛的基石。職業(yè)教育雖得到教育家的認可和政府的重視，但因我國自古就存在的“重文輕技”傳統思想，使得職業(yè)教育的社會吸引力還不夠，高職教育發(fā)展環(huán)境仍不容樂觀，需要各級政府繼續(xù)加大政策支持力度。

其次，高職院校應致力于人才培養(yǎng)質量提升，做到“因材施教”。十九大報告指出，要完善職業(yè)教育和培訓體系?？梢灶A見，分類考試錄取將成為高職院校招生的主要渠道，所有適合和愿意接受職業(yè)教育和職業(yè)培訓的社會人都可能成為職業(yè)教育的生源。排除社會大環(huán)境的影響，要完成好這個重大的歷史任務，高職人才培養(yǎng)的教育觀、學生觀、教師觀、課堂觀、評價觀、質量觀都要逐步改革和完善。精英教育模式將成為歷史，高職院校需要充分認清當前的招生形勢，客觀、全面分析學生的個性特點、知識結構、技能素養(yǎng)、學習需求和未來工作崗位需求，分類型、分層次對不同生源進行“適合”的教育，重組適合學生發(fā)展的課程資源，建設適合不同生源的課程體系，強化服務于“學”的教學模式改革，打造適合不同類型學生的“活力課堂”，使學生樂學、善學、學有所得?！斑m合的教育”不是人為降低人才培養(yǎng)質量標準，而是在人才培養(yǎng)過程中做到以學生為中心、因材施教，補齊其各方面素養(yǎng)的短板，提升其技術技能專長，不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，讓每位學生都成為最好的自我，最后圓滿達成畢業(yè)要求。

“道固遠，篤行可至;事雖巨，堅為必成。”只要我們聚力提升人才培養(yǎng)質量，“單招生被看低”“高職生受歧視”的話題將“隨風而逝”，高職教育培養(yǎng)的人才一定會成為各用人單位爭搶的“香餑餑”。

（作者單位：常州工業(yè)職業(yè)技術學院）