基于學(xué)科信息素質(zhì)的文獻(xiàn)檢索課程實(shí)踐與思考

夏曉慧

摘 要：文章以山東理工大學(xué)圖書館開設(shè)信息素質(zhì)教育課程為例，針對普通高校大學(xué)生信息素質(zhì)水平的現(xiàn)狀，實(shí)行基于學(xué)科信息素質(zhì)的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)與實(shí)踐，并提出對信息素質(zhì)課程設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，以期提高普通高校大學(xué)生的信息素質(zhì)水平，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對大學(xué)生的要求，為國家科技創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索;本科生;學(xué)科信息素質(zhì);普通高校

中圖分類號(hào)：G252??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?收稿日期：2018-09-29

文章編號(hào)：2095-624X（2018）31-0010-03

信息素質(zhì)（Information Literacy），又稱信息素養(yǎng)，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)（IIA）主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）在1974年提交的一份報(bào)告中提出，也就是指人們獲取、評價(jià)、利用信息的能力。2015年12月31日教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》里對信息素質(zhì)教育做了明確說明，圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專題講座的形式和內(nèi)容。培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)是圖書館最基本的職責(zé)與功能。

山東理工大學(xué)是一所山東省重點(diǎn)建設(shè)的理工科大學(xué)。大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的工作歷來都由圖書館信息部承擔(dān)。按照教育部要求，圖書館1984年開設(shè)文獻(xiàn)檢索課作為全校公共必修課。起初，主要以校級(jí)公共選修課的形式開展信息檢索課程，選課的學(xué)生來自各個(gè)不同的專業(yè)，為了照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并兼顧到課時(shí)數(shù)量，除基本知識(shí)外，課程內(nèi)容側(cè)重于通用、常用資源的講解。為了進(jìn)一步使學(xué)生了解到各種專業(yè)性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫，圖書館又舉辦了系列數(shù)字資源培訓(xùn)講座。再加上新生入校時(shí)的入館教育培訓(xùn)和切入專業(yè)教學(xué)課堂的培訓(xùn)課程，最終形成了多元化的信息能力培訓(xùn)方案。2009年，檢索課開始對9000名全校新生授課，成為全校最大的公共必修課。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了檢索課由高年級(jí)學(xué)生開設(shè)向低年級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)移，填補(bǔ)了大學(xué)新生缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程的空白。

文獻(xiàn)檢索課程是提高本科生信息素質(zhì)教育最直接、有效的形式之一，通過網(wǎng)上調(diào)查，全國“211”高校及普通高校幾乎都為本科生開設(shè)了信息素質(zhì)課程。但隨著文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的深入，教學(xué)活動(dòng)的不斷實(shí)踐，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些問題，如有部分本科生對這門課程不是特別重視，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)檢索不就是利用百度在網(wǎng)上查找資料嗎？誰不會(huì)？這還要學(xué)？課堂上不進(jìn)入狀態(tài)，表現(xiàn)形式為上課不聽講、玩手機(jī)、睡覺、小聲說話;時(shí)有遲到、無故曠課現(xiàn)象發(fā)生，雖有考勤紀(jì)律約束，但考勤又不是目的;要求寫出一篇本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)綜述，學(xué)生卻不知如何完成。針對這一現(xiàn)象，為更好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程的興趣與積極性，我們面向本科生采取學(xué)科信息素質(zhì)教育模式，把專業(yè)課程知識(shí)與文獻(xiàn)信息檢索知識(shí)相結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的興趣。由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索課程對學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究的重要性。提供專業(yè)化的學(xué)科素質(zhì)教育模式，使文獻(xiàn)檢索課程向?qū)W科化、個(gè)性化擴(kuò)展，取得了比較好的教學(xué)效果。本文以生命科學(xué)學(xué)科為例，與大家一起討論分享。

一、教學(xué)實(shí)踐

首先在調(diào)研學(xué)科信息資源、學(xué)科信息行為基礎(chǔ)上，結(jié)合本科生需求，設(shè)計(jì)面向本科生學(xué)科專業(yè)化信息素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容。

1.設(shè)計(jì)步驟

步驟一：梳理與揭示學(xué)校的生命科學(xué)類信息資源。除傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)，山東理工大學(xué)圖書館購買的包括生命科學(xué)類電子資源主要有，中文：超星數(shù)字圖書館、中國知網(wǎng)、維普資源平臺(tái)、萬方數(shù)據(jù)資源等;外文：ScienceDirect、Springer Link、EBSCO、Proquest等全文數(shù)據(jù)庫;還有其他電子類型資源。圖書館主頁對可訪問的電子資源及其訪問時(shí)間做揭示，使讀者通過館藏目錄、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航等途徑可以方便地檢索到這些電子資源。步驟二：在課程開始前，需要對學(xué)生的知識(shí)積累和技能水平進(jìn)行預(yù)測與檢驗(yàn)，確保課程內(nèi)容符合學(xué)生需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生能力相匹配，留足課程調(diào)整的空間，并對學(xué)生提供有針對性的幫助。在課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生以作業(yè)形式進(jìn)行課后調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在反饋信息的基礎(chǔ)上調(diào)整未來課程內(nèi)容，不斷優(yōu)化課程體系。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在信息素質(zhì)調(diào)查表反饋獲得信息的基礎(chǔ)上，總結(jié)出生命科學(xué)專業(yè)的本科生需要查找的文獻(xiàn)類型主要為圖書、期刊，以及他們利用圖書館的情況。課程內(nèi)容分為五章。

（1）第一章，網(wǎng)絡(luò)信息概述。先通過案例講解說明網(wǎng)絡(luò)信息檢索課程是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，即提高信息意識(shí)、掌握信息檢索技術(shù)，如何又快又準(zhǔn)地在網(wǎng)上查找專業(yè)學(xué)術(shù)資源，這是與一般知識(shí)檢索最大的不同;重點(diǎn)內(nèi)容包括信息、知識(shí)、文獻(xiàn)、情報(bào)的概念及它們之間的關(guān)系;零次、一、二、三文獻(xiàn)的概念與劃分，十大文獻(xiàn)源介紹、網(wǎng)絡(luò)信息的分類，圖書館館學(xué)五定律、《中國圖書館分類法》等圖書館學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);讓學(xué)生了解生命科學(xué)專業(yè)主要信息源有哪些，查找這些信息源的路徑等。培養(yǎng)信息道德，即不能抄襲、不能剽竊、不能在網(wǎng)上隨意發(fā)表攻擊他人的信息等，具備信息安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（2）第二章，網(wǎng)絡(luò)工具資源介紹。主要介紹通用搜索引擎百度的檢索技巧、計(jì)算機(jī)檢索語言等。眾所周知，生命科學(xué)是發(fā)展極快的一門學(xué)科，網(wǎng)上的相關(guān)資源也極豐富多彩。不但要教授百度的高級(jí)檢索語言，而且要給生命科學(xué)專業(yè)的學(xué)生介紹搜索引擎分類知識(shí)、專業(yè)搜索引擎、隱蔽網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)搜索引擎、開放獲取資源、網(wǎng)上免費(fèi)的生物學(xué)資源等。筆者課后給學(xué)生推薦一批專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址，引起了學(xué)生極大的興趣，感嘆道，原來網(wǎng)上有如此多的學(xué)術(shù)資源。然后告訴學(xué)生不要把眼光僅盯在課本上，囿于圖書館主頁上的文獻(xiàn)資源，應(yīng)該開闊你的學(xué)術(shù)視野，誰占據(jù)的專業(yè)信息量越大，誰就更有可能把握學(xué)科的主動(dòng)權(quán)，更有可能站在專業(yè)的前沿，學(xué)生聽后都若有所思;筆者上課所舉檢索實(shí)例均為生命科學(xué)專業(yè)術(shù)語，拉近了文獻(xiàn)檢索課與學(xué)生的距離。讓他們感受到這門課程值得去認(rèn)真學(xué)習(xí)。最后一部分是了解網(wǎng)絡(luò)工具書資源，教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)上各種工具去學(xué)習(xí)外語、查找專業(yè)知識(shí)。

（3）第三章，綜合信息資源。目的是要讓學(xué)生了解一些與自己學(xué)習(xí)生活相關(guān)的可靠信息源。大學(xué)生主要關(guān)注的信息有教育信息、新聞信息、經(jīng)濟(jì)信息與數(shù)據(jù)信息，包括網(wǎng)上一些免費(fèi)的開放課程網(wǎng)站、報(bào)紙網(wǎng)站等，以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，活躍學(xué)生的思維。

（4）第四章，科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。主要介紹超星數(shù)字圖書館、中國知網(wǎng)、維普、外文數(shù)據(jù)的檢索與利用。所舉檢索例句均以生命科學(xué)專業(yè)知識(shí)為例。文獻(xiàn)檢索課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，最初是課堂上講解數(shù)據(jù)庫，在機(jī)房實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生登錄圖書館主頁后仍是一臉的茫然，不知如何檢索。針對這種情況，我們嘗試在機(jī)房授課，教師一邊講解，一邊讓學(xué)生同步在計(jì)算機(jī)上操作，學(xué)生很輕松就掌握了登錄數(shù)據(jù)庫的路徑，很容易就記住了應(yīng)該到哪里去查找所需的學(xué)術(shù)資源，完成實(shí)習(xí)題時(shí)也比較順暢，實(shí)習(xí)題準(zhǔn)確率大大提高。雖然講課教師辛苦一些，可換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文獻(xiàn)檢索課的積極性，最后通過實(shí)習(xí)題鞏固在課堂上學(xué)到的內(nèi)容。要求學(xué)生閱讀自己的專業(yè)資料，寫出研究方向，根據(jù)研究方向?qū)懗鰴z索邏輯算式，大部分學(xué)生都能很好地完成此項(xiàng)練習(xí)。

（5）第五章，技術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資源。主要內(nèi)容為專利與標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)。這一章的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生也比較陌生，尤其標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，大部分學(xué)生都沒有概念。針對這種情況，在講解概念的基礎(chǔ)上，先介紹專利發(fā)展歷史與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合新聞熱點(diǎn)、真實(shí)案例，與專利、標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生聽得津津有味;了解到專利與標(biāo)準(zhǔn)對一個(gè)國家的重要性，各個(gè)國家都把專利與標(biāo)準(zhǔn)提高到一個(gè)戰(zhàn)略高度重視與發(fā)展;勉勵(lì)學(xué)生作為二十一世紀(jì)的年輕一代應(yīng)該如何為國家的發(fā)展與創(chuàng)新盡自己的責(zé)任。

3.教學(xué)效果反饋結(jié)果

通過以上專業(yè)學(xué)科信息素質(zhì)授課，學(xué)生普遍反映良好。進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的生命科學(xué)專業(yè)班級(jí)有126位學(xué)生，發(fā)放信息素質(zhì)調(diào)查表126份;調(diào)查表共有3個(gè)方面30個(gè)題目，其中7個(gè)問題為信息意識(shí)，16個(gè)為信息能力，7個(gè)為信息道德問題。收回問卷126份。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力相對比較薄弱，滿足信息素質(zhì)條件的學(xué)生只占到25%。課程講授之后，筆者要求這126個(gè)學(xué)生寫反饋意見，你學(xué)完課程后有什么收獲？對這門課程有什么意見及建議？95%的學(xué)生一致認(rèn)為學(xué)完課程后收獲很大，建議增加課時(shí)量，增加上機(jī)實(shí)習(xí)次數(shù);5%的學(xué)生認(rèn)為這門課程有難度，要求教師講課語速慢一些。有位學(xué)生在反饋意見中寫道：我自以為我是網(wǎng)絡(luò)高手，通過學(xué)習(xí)這門課程，我才知道原來網(wǎng)上有如此多的學(xué)術(shù)資源，讓我大開眼界。謝謝老師，你們辛苦了！課后對專業(yè)授課教師的回訪得知，學(xué)生的檢索能力得到了很大的提升，完成畢業(yè)論文時(shí)可以順利檢索到所需學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，減輕了帶畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師的工作量，受到了生命科學(xué)院師生的一致好評與認(rèn)可。

二、其他輔助教學(xué)措施

1.具體教學(xué)輔助措施

教師針對上課遲到現(xiàn)象，給學(xué)生講述由于沒有時(shí)間概念，曾經(jīng)在人類歷史上輝煌的國家如今在世界舞臺(tái)上卻默默無聞的案例，從此很少有遲到現(xiàn)象發(fā)生。有個(gè)別學(xué)生遲到就讓他回答上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。回答不上，由其他學(xué)生舉手發(fā)言，從此杜絕了遲到現(xiàn)象。為了改變學(xué)生課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，鍛煉大學(xué)生自我表達(dá)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽發(fā)言，無論回答正確與否，只要站起來，就是突破了自己，都要加分，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生上課發(fā)言的積極性?；钴S課堂氣氛，達(dá)到與學(xué)生互動(dòng)的目的。

2.保持教材的新穎性

由于網(wǎng)絡(luò)信息為動(dòng)態(tài)信息，不斷發(fā)生變化。因此我們每兩年修訂一次教材，從最早的《信息檢索新編教程》（2000年）《信息檢索實(shí)用教程》（2006）、《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索》（“十一五”規(guī)劃教材）（2009）、《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索》（第二版）（2012）、《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索》（第三版）（2014）到采用的最新版本《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索》（第四版）（2016）。這使本科生能掌握到最新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)動(dòng)態(tài)，保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新不落后于時(shí)代。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)

信息素養(yǎng)教育對大學(xué)生學(xué)業(yè)、創(chuàng)新能力以及就業(yè)都有很大的影響。當(dāng)代大學(xué)生接收新知識(shí)快、思維活躍，更偏好個(gè)性化、交互式、任務(wù)參與型甚至自主學(xué)習(xí)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，充分利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以多媒體形式提供現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，以交互技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)過程的趣味性，這些都是課堂教學(xué)所不能完成的?！秾?shí)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索》課程是教育部第一批資源共享課程，目前已有21481位（2017年9月30日統(tǒng)計(jì)）本科生在線學(xué)習(xí)。這個(gè)平臺(tái)的搭建為本科生在課后學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，以鞏固在課堂里學(xué)習(xí)的知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，教師與學(xué)生可以課后方便交流，討論教學(xué)內(nèi)容、探索教學(xué)模式，非常有利于教學(xué)水平的發(fā)展與提高，從而保證課程內(nèi)容及時(shí)更新與完善，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課與時(shí)俱進(jìn)。

三、對專業(yè)學(xué)科信息素質(zhì)教育存在問題的思考

以上本科生教學(xué)實(shí)踐雖然取得了一定教學(xué)效果，但有些問題值得我們進(jìn)行認(rèn)真思考。通過7年多的教學(xué)，筆者感受頗深，真可謂教學(xué)相長。要對信息素質(zhì)教育課程隨著網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的變化進(jìn)行不斷的改革。網(wǎng)絡(luò)信息檢索課不能僅僅局限于信息知識(shí)與技術(shù)能力方面的提高，而需要增加信息意識(shí)與信息道德的教育內(nèi)容。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息檢索課應(yīng)定位為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，即對信息的敏感度，一種對所需信息的渴求;教會(huì)學(xué)生一種思維方式，即幫助學(xué)生具備必要的批判性思維，讓學(xué)生在一生的學(xué)習(xí)中成功學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立地去判斷事物的性質(zhì)，知道自己在做什么，有目標(biāo)有方向，朝著自己的理想腳踏實(shí)地地去努力、去奮斗; 其二，網(wǎng)絡(luò)信息檢索課程實(shí)際上是學(xué)習(xí)文獻(xiàn)學(xué)、圖書館學(xué)知識(shí)，是教授大學(xué)生如何開發(fā)、利用、管理信息資源。只有界定好網(wǎng)絡(luò)信息檢索課的性質(zhì)，才能引起大學(xué)生的認(rèn)真與重視。

師資方面，要建立具有相當(dāng)素質(zhì)的師資隊(duì)伍。信息素質(zhì)課程教師最好結(jié)合自己的專業(yè)背景知識(shí)教授某個(gè)專業(yè)院系的文獻(xiàn)檢索課程。這樣有利于文獻(xiàn)檢索課程達(dá)到最佳教學(xué)效果，而非每學(xué)期教師都要面對不同專業(yè)的學(xué)生。專業(yè)學(xué)科信息素質(zhì)教育也只是一個(gè)初步嘗試，下一步要向模塊化組織形式發(fā)展，以提高信息素質(zhì)教學(xué)效率，擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，使學(xué)科信息素質(zhì)教育適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。

四、結(jié)語

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息素質(zhì)的概念也在不斷擴(kuò)展與改變，并朝著學(xué)習(xí)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)與綜合能力的方向延伸。人類正在進(jìn)入移動(dòng)加大數(shù)據(jù)、加大網(wǎng)絡(luò)、加云計(jì)算的“移、大、云”時(shí)代，數(shù)據(jù)已成為國家戰(zhàn)略資源。海量數(shù)據(jù)的挖掘、分析、應(yīng)用，預(yù)示著新一波改革的浪潮即將席卷而來。國外高校已經(jīng)在培養(yǎng)本科生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，而有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)我們國家只在一些“211”高校剛剛起步，與國外相比我們又有了新的差距。為了更好地迎戰(zhàn)大數(shù)據(jù)浪潮的沖擊，作為信息素質(zhì)教育授課的教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)行知識(shí)更新、不斷摸索出新的信息素質(zhì)課程教學(xué)方法，以期提高普通高校大學(xué)生的信息素質(zhì)水平，培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對年輕一代的要求，為國家科技創(chuàng)新培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

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