如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

肖水連

（江西省贛州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)大坪明德小學(xué)，江西 贛州）

小學(xué)數(shù)學(xué)是人們?cè)诎l(fā)展過程中最主要的一門學(xué)科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，學(xué)生通過掌握和理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來學(xué)習(xí)；通過有針對(duì)性的解決方法，讓學(xué)生可以有效地養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過仔細(xì)思考和反復(fù)研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為目前教師所要關(guān)注的問題。本文就結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

針對(duì)小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以使自己可以獲得好的成績，考上理想的中學(xué)，這是目前大多數(shù)小學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的意義。雖然考上理想的中學(xué)比較重要，但學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是因?yàn)檫@一個(gè)原因，而是鍛煉小學(xué)生的思維能力，使其具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。與考試相比，學(xué)生的理解不再是機(jī)械的，而是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略

（一）設(shè)置懸念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要以學(xué)生的興趣為前提，這樣才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，有效促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行合作，進(jìn)而使其教學(xué)發(fā)揮最終效果。所以，教師可以通過在上課之前設(shè)置一些懸念，來有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這一過程中有效地提高數(shù)學(xué)思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《圓形公式》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先在紙上隨意地畫出一個(gè)圓形，然后讓其用直尺測(cè)量圓形的半徑，也就是圓點(diǎn)到圓上的任意一點(diǎn)距離，最后教師可以告訴學(xué)生圓形的周長大概是多少，讓學(xué)生通過軟尺測(cè)量，看是否準(zhǔn)確，由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，所以他們很想知道教師是如何知道圓周長，這時(shí)教師可以通過對(duì)這一內(nèi)容的講解，來消除學(xué)生的疑問，學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使，進(jìn)而對(duì)這一部分內(nèi)容有了極大的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到了培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生

眾所周知，自主學(xué)習(xí)解決問題要比在課堂上教師教授的記憶深刻，其中最主要的原因就是學(xué)生通過思考，主動(dòng)參與思維活動(dòng)，所以，自身的記憶才會(huì)比較深刻。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生，而不是一味地灌輸知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形這一內(nèi)容時(shí)，可以在上課之前布置一些任務(wù)：讓學(xué)生找出這兩個(gè)圖形各有幾條邊，幾個(gè)角，有什么不同的地方，這樣使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過在課前看書思考，發(fā)現(xiàn)存在的疑問，然后在課上提問，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，又能鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在我們的日常生活中存在大量的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生除了可以在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還可以在生活實(shí)踐中不斷感受數(shù)學(xué)知識(shí)，通過大量的生活現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)思維能力滲透到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。首先，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為形象的知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；其次，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的有效構(gòu)建，包括數(shù)學(xué)知識(shí)之間的新舊聯(lián)系，通過對(duì)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。第三，學(xué)生也要主動(dòng)觀察生活，然后與知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過不同的途徑來讓學(xué)生了解這一知識(shí)，如將一根繩子平均分成幾個(gè)小段，或是將蘋果進(jìn)行平均分配的方式等，使學(xué)生可以在生活中找到與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以在不同角度中有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以有效提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，為學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

總的來說，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不僅在教學(xué)中具有重要的意義，而且在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)中有著一定的影響。因此，教師必須在實(shí)際教學(xué)過程中，通過改變自己的教學(xué)觀念，自主創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷通過教學(xué)活動(dòng)，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。