淺談生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

江西省撫州市宜黃縣第一中學(xué) 陳冬根

在高中歷史課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，用生活化的教學(xué)理念展開教學(xué)，不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行提升，同時還將對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到明顯的提升作用。但是經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)中，很多教師對于生活和教學(xué)并沒有構(gòu)建起必要的聯(lián)系，致使高中歷史教學(xué)工作的開展也無法滿足預(yù)期的目標(biāo)，甚至教學(xué)還停留在對分數(shù)的追求上，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系和溝通少之又少。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為在高中歷史教學(xué)中開展生活化教學(xué)工作，不僅能增進學(xué)生和教師之間的溝通，同時對學(xué)生人文素質(zhì)的提升也將起到極大的幫助。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的主要問題

1.高中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中的目標(biāo)缺乏明確性。

開展教育改革不僅是對教學(xué)結(jié)果的追求，同時也要求教師要對教學(xué)過程進行關(guān)注，從而讓學(xué)生更準(zhǔn)確地感受到教學(xué)的過程，真正在學(xué)習(xí)中感知快樂，進一步提升學(xué)生對歷史學(xué)科的情感認知。但是當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)的目標(biāo)也經(jīng)常會出現(xiàn)扭曲的問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師往往會將學(xué)生能否學(xué)習(xí)到知識作為目標(biāo)，但實際上，目標(biāo)的考核仍然存在很多問題，比如大多數(shù)教師都會采用考核的方式對學(xué)生問題掌握情況進行查看，而學(xué)生一到考試就會十分緊張，長期下去，學(xué)生必然難以提升對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在高中的歷史學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師往往更注重學(xué)生的解題能力，但是卻忽視了學(xué)生的實踐能力，由于學(xué)生缺乏必要的社會經(jīng)驗和實踐，所以學(xué)習(xí)中只能吸收書本知識，對于歷史教育工作的意義無法引起正確認識與掌握。

2.高中歷史學(xué)科的教育內(nèi)容和生活聯(lián)系不足。

高中歷史教育工作最重要的環(huán)節(jié)就是和生活實際的聯(lián)系，從而在實際教學(xué)工作中確保和歷史知識的有效聯(lián)系，通過這種方式學(xué)生也可以實現(xiàn)對實際情況的有效分析。但是當(dāng)前高中歷史教學(xué)具備十分顯著的封閉性，也就是學(xué)生只能在課堂中學(xué)習(xí)書本知識，教學(xué)目標(biāo)上也存在十分明顯的功利性，甚至教學(xué)工作往往圍繞考試進行。此種背景下，學(xué)生的大多數(shù)時間都在做練習(xí)，教師沒有實現(xiàn)對人文知識的有效灌輸。

二、在高中歷史教學(xué)中對生活化教學(xué)理念的實際應(yīng)用

1.對高中歷史的教學(xué)目標(biāo)進行明確。

在對高中歷史教學(xué)目標(biāo)進行明確的環(huán)節(jié)中教師也應(yīng)該對學(xué)生掌握知識的情況進行基本掌握，從而更有效的結(jié)合學(xué)生實際特點展開教學(xué)和教學(xué)計劃的研究。在此環(huán)節(jié)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的解題技巧，同時還要讓學(xué)生對歷史事件有著準(zhǔn)確的掌握，通過這種方式對歷史事件進行正確批判，從而幫助學(xué)生樹立起更為積極的價值觀念，在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中真正成為一個有責(zé)任和有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｔ诟咧袣v史教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將出現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變，并且高中正處于學(xué)生的青春期階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，所以在對新知識進的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往無法全部掌握知識。這個時候，教師更應(yīng)該加強對學(xué)生的關(guān)注和重視，對于新知識，教師可以試著揣摩和分析學(xué)生的心理，讓其先接觸一些簡單的知識，之后再逐漸讓學(xué)生接觸更難的知識，從而為學(xué)生清掃心中的學(xué)習(xí)障礙。此外在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該將歷史知識和當(dāng)前的社會熱點問題進行結(jié)合，更好地分析對錯，提升廣大學(xué)生對歷史知識的感悟與學(xué)習(xí)，更有效的提升學(xué)生綜合理解能力。

2.利用項目教學(xué)法開展教學(xué)工作的生活化。

在高中歷史課堂中對項目教學(xué)法進行應(yīng)用可以將課堂教學(xué)工作與實踐工作進行有效結(jié)合，通過此種方式實現(xiàn)對學(xué)生動手能力的提升。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以充分利用課下的實踐，感受生活，積極在生活中開展自主研究工作。教師在教學(xué)中也可以相應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和方向，針對學(xué)生的實際情況制定不同的實踐項目，在此環(huán)節(jié)中對實踐要求進行明確，從而讓學(xué)生更有效的感受生活，實現(xiàn)對生活不同的感知，并在合作中完成教學(xué)任務(wù)。

3.采用科學(xué)的教學(xué)評價。

教學(xué)評價是當(dāng)前歷史教學(xué)中不容忽視的組成部分，具備較為顯著的激勵作用和促進作用。開展必要的評價工作可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進，全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。所以在進行評價的環(huán)節(jié)中，首先要確保內(nèi)容的綜合化，通過此種方式對學(xué)生的生活能力進行提升。其次在內(nèi)容上還要注重方法上的生活化與多樣化。因此在歷史教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)往往能幫助學(xué)生正確反映自己的能力。所以，我們更應(yīng)該根據(jù)實際情況展開評價工作，從而借助此種方法讓學(xué)生認識到教學(xué)工作評價環(huán)節(jié)的重要影響。這種方式也可以將語言表達能力進行提升，對于學(xué)生提升歷史綜合能力也將奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)工作中開展生活化教學(xué)，是當(dāng)前我國高中歷史課程中實現(xiàn)發(fā)展的必經(jīng)道路。在當(dāng)前的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極樹立起生活化教學(xué)理念與意識，不僅能對教學(xué)目標(biāo)進行明確，同時還將對教學(xué)方法和內(nèi)容進行明確，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識也將提供十分積極的幫助。高中生相對來講壓力比較大，每天都要學(xué)習(xí)很多知識，所以高中歷史學(xué)科更應(yīng)該認識到學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在更為輕松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。希望通過本文的研究，廣大高中教師也能正確認識到當(dāng)前的問題，將生活化理念更有效的融合在教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)綜合能力的提升。