在“創(chuàng)造教育”的陽光照耀下開發(fā)與培養(yǎng)新時代學(xué)前兒童的創(chuàng)造力

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園 陳忠蘭

一、構(gòu)建寬松愉悅的創(chuàng)造情境，開發(fā)與培養(yǎng)新時代學(xué)前兒童創(chuàng)造力的基本前提

我國的改革開放已經(jīng)進(jìn)入新時代，新時代對幼兒教育工作者提出了更高的要求，幼兒教育工作者在幼兒園科學(xué)教育活動中應(yīng)努力為新時代學(xué)前兒童創(chuàng)造力的開發(fā)與培植構(gòu)建寬松、愉悅的創(chuàng)造環(huán)境。

1.構(gòu)建新時代學(xué)前兒童創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的心理環(huán)境。

幼兒教育工作者應(yīng)為新時代學(xué)前兒童創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)構(gòu)建寬松、和諧的科學(xué)教育教學(xué)活動環(huán)境，應(yīng)平等地對待每一位學(xué)前兒童，俯下身子平視每一位學(xué)前兒童，這是對學(xué)前兒童的尊重，因?yàn)椤捌降取笔乾F(xiàn)代教育思想的核心，也是現(xiàn)代教育思想的“基石”，力求讓學(xué)前兒童的身心健康愉悅，讓學(xué)前兒童的創(chuàng)造力在比較舒展、自由的狀態(tài)下得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。比如，在以“石頭”為主題的科學(xué)探究活動伊始，教師構(gòu)建了這樣的情境：“小朋友，你們知道世界上有一個吉尼斯記錄嗎？它上面記錄的是關(guān)于世界上的形形色色的“第一”的事情。讓我們共同欣賞下面一段視頻，看看視頻中的主人是通過玩什么而成為“第一”的?！眱和蚪蛴形兜赜^看視頻，觀看完畢，執(zhí)教老師這樣啟發(fā)幼兒：“小朋友們，老師希望你們也能像剛才視頻中的主人公一樣通過玩石頭，去創(chuàng)造世界上的“第一”，或許通過你的努力，你會成為又一個吉尼斯記錄的擁有者呢！”教師為兒童構(gòu)建了這樣的一種環(huán)境氛圍，旨在啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)前兒童展開想象的翅膀，為新時代學(xué)前兒童創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)注入“興奮劑”。

2.構(gòu)建新時代學(xué)前兒童創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的物質(zhì)環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)為學(xué)前兒童構(gòu)建的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)彰顯直觀性、形象性與情感性，又應(yīng)彰顯綜合性、整體性、聯(lián)系性與發(fā)展性，更應(yīng)彰顯個性化、特色化與時代感，力求讓環(huán)境構(gòu)建的過程成為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，力求讓環(huán)境的改變過程變?yōu)閷W(xué)前兒童經(jīng)驗(yàn)豐富的過程，力求讓環(huán)境成為幼兒園科學(xué)教育教學(xué)活動的重要組成部分，讓學(xué)前兒童在感受、變化、調(diào)整環(huán)境的過程中，不斷地獲得新經(jīng)驗(yàn)的增長，產(chǎn)生新的好奇的沖動與欲望，不斷地解決新的問題，以獲取新的成功的體驗(yàn)，不斷地開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。比如，大多數(shù)學(xué)前兒童有喜愛吃水果的習(xí)慣，教師可以讓學(xué)前兒童帶來自己喜歡的水果，布置成“水果超市”，但我們會發(fā)現(xiàn)像蘋果、橘子之類的圓形水果在“水果超市”內(nèi)常常會滾動到別的地方，或掉到地上。幼兒教育工作者完全可以據(jù)此啟發(fā)幼兒大膽想象、開發(fā)自己的潛能，大膽創(chuàng)造出方形的蘋果、方形的橘子，這樣就可以使圓形水果不會在“水果超市”內(nèi)任意滾動了。用這樣的方法可以讓學(xué)前兒童在環(huán)境中展示自我，張揚(yáng)自我，創(chuàng)造自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我。學(xué)前兒童會在環(huán)境中不斷地獲得新的信息、新的經(jīng)驗(yàn)，為其發(fā)展不斷增加新的養(yǎng)分，為其創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了支撐。

二、聯(lián)系學(xué)前兒童的實(shí)際生活，開發(fā)與培養(yǎng)新時代學(xué)前兒童創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素

陶行知先生“生活教育”理念就是強(qiáng)調(diào)“生活”是對兒童進(jìn)行教育的最佳平臺。幼兒教育工作者應(yīng)珍惜新時代學(xué)前兒童的生活，從學(xué)前兒童的生活實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)前兒童激發(fā)自己的內(nèi)在潛能，去體驗(yàn)生活的快樂，體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的快樂。

1.立足于生活，開發(fā)與培養(yǎng)新時代學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。

幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)立足于學(xué)前兒童的生活。比如，在以“玩泥巴”為主題的科學(xué)教育活動伊始，幼兒教育工作者首先立足于學(xué)前兒童的生活，喚起學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)：“小朋友們一定很熱愛生活，一定都很喜歡大自然吧！因?yàn)榇笞匀豢倳o我們帶來很多有趣的事物。在一個陽光燦爛的周末，幾個好伙伴相約一起來到戶外去玩泥巴，我們來看一看，他們是怎么玩泥巴的？（土堆、澆水、活泥巴、擺小烏龜……）你們也玩過泥巴嗎？泥土覆蓋在地球表面，不僅為動物植物提供了生活的家，還可以成為我們手中有趣的玩具，今天我們就一起來‘玩泥巴’，希望你張開想象的翅膀，用泥土創(chuàng)造出造型多樣別致的小金魚、小鳥、小鴨、小雞等小動物來?！碑?dāng)然，也可以讓學(xué)前兒童用泥巴創(chuàng)造出基于自己實(shí)際生活的樓房、森林、立交橋、火箭、飛機(jī)、輪船、大炮、坦克、神舟十號、孫悟空等等，只要學(xué)前兒童立足于生活，創(chuàng)造出的作品一定會令人拍案叫絕。

2.結(jié)合生活，開發(fā)與培養(yǎng)新時代學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。

幼兒園的教育應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，通過生活去開發(fā)與培養(yǎng)新時代學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。首先應(yīng)重視幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)的生活化，關(guān)注學(xué)前兒童在生活化的情境中，在解決問題的過程中主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)前兒童科學(xué)探究的興趣與欲望，引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用比較、判斷、推理等科學(xué)的思維方式去觀察科學(xué)，去分析科學(xué)，去創(chuàng)造科學(xué)。其次，應(yīng)重視幼兒園科學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)前兒童生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境是學(xué)前兒童接受科學(xué)、啟蒙科學(xué)教育的源泉所在，幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)扎根于學(xué)前兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)前兒童的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘科學(xué)教育活動賴以開展的資源，讓學(xué)前兒童受到科學(xué)的啟蒙教育。

“創(chuàng)造教育”是陶行知先生彌足珍貴的教育理念，幼兒教育工作者應(yīng)在陶行知“創(chuàng)造教育”的陽光照耀下去著力開發(fā)與培養(yǎng)新時代學(xué)前兒童的創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)前兒童的健康和諧發(fā)展。