信息化條件下的初中歷史教學(xué)策略研究

王紹燕

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，各學(xué)科的主次之分逐漸淡化，各初中教育工作者也逐漸重視起了歷史教育體制的改革創(chuàng)新發(fā)展，希望能夠為學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展提供有力支持。但就目前來看，初中歷史教學(xué)活動在具體落實中還存在諸多有待分析解決的問題，需要教師不斷更新教育理念，積極引用先進、多樣化的策略與技術(shù)手段給予進一步完善。

關(guān)鍵詞：信息化；初中歷史；策略探究

在初中歷史教學(xué)中科學(xué)引用各種信息技術(shù)手段，不僅可以將原本靜止、抽象的知識信息與歷史事件更生動、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度對所學(xué)知識做出深入思考，以此來促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、效果的不斷增強，從整體上提升學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)充分重視、不斷優(yōu)化信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、信息化條件下的初中歷史教學(xué)策略

歷史教學(xué)信息化有助于信息技術(shù)、歷史課堂的有機整合，不僅能夠突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)理念與模式的種種局限，也能夠為學(xué)生自我理解、領(lǐng)悟能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生盡可能多地提供獨立思考、探究的空間，以此來將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性全面調(diào)動起來。對此，教師可以著重從以下幾個層面來加強信息技術(shù)的應(yīng)用研究：

1.注重最新、最準確歷史資料的科學(xué)引用

在歷史課堂教學(xué)中，通過為學(xué)生呈現(xiàn)更新穎、豐富的歷史資料，可以讓學(xué)生從不同角度更快速地加強對史實的了解，以此來全面激發(fā)、增強學(xué)生的歷史探究興趣，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動參與各項學(xué)習(xí)探究活動。比如，某教師在為學(xué)生講解漢代歷史內(nèi)容過程中，就利用多媒體在課堂上為學(xué)生插播了一些與所講歷史事件相關(guān)的圖片、視頻資料。如，“鴻門宴”就是對漢朝前期建國艱難歷程的講述，且是不可或缺的史實。若能夠?qū)⑵淙谌胝n堂教學(xué)活動中，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于授課內(nèi)容的恰當(dāng)拓展。

2.真正做到古今有機整合

在課堂教學(xué)中，教師也可以結(jié)合具體需求，適當(dāng)插入一些新聞時事，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史來做出深入分析，在快速集中學(xué)生課堂注意的同時，也有助于學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)。時事性新聞不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠從不同層面引導(dǎo)學(xué)生真正懂得以史為鑒，不斷提高其綜合素質(zhì)。對時事的準確分析也是學(xué)習(xí)歷史的主要目的之一，而信息化教學(xué)活動的開展則大大推進了這一教學(xué)目標。比如：某教師在講解中國近現(xiàn)代史“百萬雄師過大江”與蔣介石逃往臺灣的相關(guān)知識點時，引導(dǎo)學(xué)生真正做到針砭時弊，對這一行為的不良后果、有效解決辦法做出綜合分析。這樣學(xué)生不僅能夠輕松、高效掌握歷史知識，也能夠受到更加深刻的思想教育。

3.重視、完善史學(xué)新觀點的引進，帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面來進行歷史事件的解析

歷史作為一個不斷變化的動態(tài)過程，各項歷史研究工作的開展也要重視改革創(chuàng)新。每個歷史學(xué)家對不同歷史事件的見解都是各不相同的，且都值得學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)與思考。對此，在歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生加強對不同歷史階段發(fā)生事件的深入了解，還要提出針對性的認識與見解，進而給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展、成長提供有力支持。比如，電視上比較受歡迎的一檔節(jié)目《百家講壇》就具有很大的借鑒意義，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察一些歷史學(xué)家的論壇、講座，可以讓其學(xué)習(xí)、積累到更有助于自身學(xué)習(xí)成長的理論與看法。因此，對于各類史學(xué)新觀點的恰當(dāng)引進，其教師應(yīng)給予足夠重視與不斷優(yōu)化。

二、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

首先，在制作課件過程中應(yīng)突破傳統(tǒng)思維的局限。每個人的思維都有一種固定的模式，在多媒體設(shè)計過程中，很多教師的思維都會受到不同程度的約束，因而極易影響多媒體優(yōu)勢特點的發(fā)揮。因此，為了有效突破這種思維局限，教師應(yīng)事先對多媒體各種優(yōu)勢特點熟練掌握。如，各模塊之間的靈活跳轉(zhuǎn)，以及各種交互方式等等，也只有真正打破傳統(tǒng)教材的編排順序，才能夠?qū)v史教學(xué)內(nèi)容更生動、直觀且靈活地呈現(xiàn)出來。

其次，注重教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)。課件的制作通常都是用于自己的課堂教學(xué)，大多都是演示型課件。在具體制作過程中，教師應(yīng)對該課件能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪智慧等方面做出綜合考慮?；诖?，優(yōu)化各種教學(xué)情境的有效營造，結(jié)合實際授課內(nèi)容，優(yōu)化影音資料的恰當(dāng)引用，設(shè)計出更簡單的動畫，以此來不斷加強所講內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有機整合，結(jié)合不同歷史教學(xué)要求，選擇更科學(xué)、適合的教學(xué)手段，如，資料工具型、綜合演示型等等，以此來將多媒體課件的各種功能特點充分發(fā)揮出來。

最后，優(yōu)化選題與創(chuàng)意。在選題上應(yīng)真正做到揚長避短。如，文化史部分的世界建筑、音樂等內(nèi)容的講解，就要重視多媒體技術(shù)的科學(xué)引用，但也要注意不能過度追求花樣翻新、技術(shù)難度，要著重突顯實用性、準確與簡潔的特點。

綜上所述，廣大初中歷史教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動過程中應(yīng)正確認識到，加強信息技術(shù)手段的科學(xué)引用，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，還是授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義。對此，教師應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容、學(xué)生不同階段的認知特點與實際需求，科學(xué)引用各種信息技術(shù)來構(gòu)建生動、高效的歷史課堂，吸引更多學(xué)生全身心投入其中。

參考文獻：

[1]田瑛.借助信息技術(shù)、微課視頻增加初中歷史課教學(xué)的趣味性：我曬課、我反思、我快樂[J].學(xué)周刊，2018（2）：143-144.

[2]張微.信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的融合：以九年級上冊《第一次世界大戰(zhàn)》為例[J].學(xué)周刊，2017（10）：171-172.

編輯 趙飛飛