高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不斷提高。在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正認(rèn)識生命，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會責(zé)任感，使學(xué)生真正學(xué)會擔(dān)當(dāng)?；诖?，對高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析，同時(shí)提出高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；培養(yǎng)策略

在高中生物教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握高中生物知識的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，例如，自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、團(tuán)結(jié)合作能力等，真正促進(jìn)學(xué)生全面教育發(fā)展，有效促進(jìn)高中生物教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)掌握知識，同時(shí)具備適應(yīng)終身發(fā)展以及社會需要的良好品格與能力。這就意味著，高中生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)其主要內(nèi)涵是指培養(yǎng)學(xué)生在掌握高中生物知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力，以及創(chuàng)新能力等，使學(xué)生可以形成屬于自身的終身發(fā)展能力與適應(yīng)社會的基礎(chǔ)知識與技能。同時(shí)高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)高中生物知識，建立起對生命科學(xué)的核心素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生真正形成良好的品格與綜合能力。高中生物核心素養(yǎng)的主要包括三點(diǎn)：綜合性、發(fā)展性、終生性。

二、高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.樹立生命觀念

生物學(xué)科是學(xué)生接觸生命、認(rèn)知生命的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要注重樹立學(xué)生生命觀念。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到高中生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生命現(xiàn)象，并且對生命進(jìn)行全新的認(rèn)知，使學(xué)生真正體會生命活動以及生物世界的奇妙之處，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命以及關(guān)愛生命的意識。高中生物教學(xué)中對于生命觀念的教學(xué)主要包括結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀以及進(jìn)化與適應(yīng)觀等，教師引導(dǎo)學(xué)生通過生命觀念認(rèn)識生命，對生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋，使學(xué)生更好地掌握高中生物知識，同時(shí)樹立學(xué)生的生命觀念。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解綠色植物中包含葉綠體，綠色植物可以進(jìn)行光合作用，動物細(xì)胞中不含葉綠體，動物不能進(jìn)行光合作用。通過在教學(xué)生物概念中滲透生命觀念，使學(xué)生更好地理解生物概念，同時(shí)對生命產(chǎn)生全新的認(rèn)知。

2.培養(yǎng)學(xué)生理性思維

生物本身就是一門自然學(xué)科，因此，在高中生物教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)其科學(xué)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的理想思維。通過在高中生物教學(xué)中使學(xué)生在掌握高中生物知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理想思維與科學(xué)方法。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，同時(shí)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型與物理模型等，使學(xué)生充分了解科學(xué)家是如何思考問題、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思考、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中教師還應(yīng)積極開展生物實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真正感受生物知識與生命，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握生物學(xué)科的基本技能，真正感受開展生物研究的艱辛，使學(xué)生感受成功的喜悅，并且真正培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使生物教學(xué)取得良好的效果。

3.激發(fā)學(xué)生探究欲望

生物本身是一門理科學(xué)科，因此，生物是一門理論聯(lián)系實(shí)踐較強(qiáng)的一門學(xué)科。所以，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)利用生物學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)壁分離》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)”，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手、自己觀察、自己思考。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生真正在課前開展積極有效的預(yù)習(xí)，并且做好充足的準(zhǔn)備，同時(shí)明確開展實(shí)驗(yàn)的思路，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，真正促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

4.形成社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)

生物教學(xué)中包含的內(nèi)容十分繁多，這就意味著，生物知識的聯(lián)系非常緊密。通過高中生物教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握人口知識、飲食常識、健康知識、環(huán)保知識以及遺傳原理等，學(xué)生作為傳播知識的媒介，對家庭人員以及社會都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的生物知識，學(xué)生可以在生活中充當(dāng)知識宣傳的載體，讓更多的人了解生物知識，從而使生物知識更好地服務(wù)社會。例如，學(xué)生掌握生物知識后，可以充當(dāng)安全知識講解員、環(huán)保知識宣傳員等，通過這樣的方式使學(xué)生真正承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生掌握高中生物知識的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括樹立學(xué)生正確的生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以及促使學(xué)生形成良好的社會責(zé)任感，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 魯翠紅