新課標(biāo)背景下提高高三語文復(fù)習(xí)有效性策略研究

沈麗寬

摘 要：語文知識(shí)的積累并非一蹴而就，而需要長(zhǎng)期的積淀。然而對(duì)于高三的學(xué)生來講，語文復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，加上相對(duì)其他學(xué)科而言，語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不明顯、知識(shí)點(diǎn)繁瑣、內(nèi)容廣泛、高考試題的考查形式靈活多變，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)科的復(fù)習(xí)中總是感覺進(jìn)步較慢，提分不明顯，漸漸失去對(duì)語文的關(guān)注度。在教學(xué)實(shí)踐過程中，一線語文教師致力于研究制訂科學(xué)有效的高三復(fù)習(xí)策略，以期學(xué)生的語文綜合水平能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。為此，根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，提出一些看法。

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效策略

復(fù)習(xí)課是幫助師生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)的重要課型，在高三課堂教學(xué)中占據(jù)重要的地位。優(yōu)質(zhì)的語文復(fù)習(xí)課能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語文復(fù)習(xí)對(duì)提升成績(jī)幫助不大的偏見，教師通過有效的教學(xué)方法提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和效率，不僅能讓學(xué)生掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其自信十足地投入到復(fù)習(xí)課程中，還能在復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終形成終身受益的綜合素養(yǎng)。

一、研究考試大綱，分析高考命題方向特點(diǎn)

在語文復(fù)習(xí)教學(xué)的整個(gè)過程中，教師對(duì)考試大綱的熟悉及近五年高考題目的變化了解是復(fù)習(xí)教學(xué)中具體專題模塊學(xué)習(xí)有效突破的關(guān)鍵。高考一線教師必須要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀，具備對(duì)考試大綱和歷年真題的全面把握與準(zhǔn)確解讀的能力，才能引領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中游刃有余。

教師在梳理各省市高考命題特點(diǎn)時(shí)可以重點(diǎn)關(guān)注命題內(nèi)容的變化，雖然形式與難易度不斷發(fā)生變化，但考查內(nèi)容基本上變化不大，只是側(cè)重點(diǎn)不同。以現(xiàn)代文閱讀為例，這是分值僅次于作文的題型，教師可以重點(diǎn)對(duì)比論述的方向、文學(xué)指向和實(shí)用性方面，文學(xué)性的文本一般都是從體裁和選材及主題傾向方面分析，總結(jié)歸納現(xiàn)代文閱讀一些必考的題型，如概括文本主題、結(jié)構(gòu)，分析語言特點(diǎn)，對(duì)文章某個(gè)細(xì)節(jié)的作用考查，人物形象分析等。

二、立足文本內(nèi)容，有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)

“萬變不離其宗?！笨荚嚨男问綗o論怎樣變化，課本教材依然是學(xué)生儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)語文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。如果不能熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在考試時(shí)更妄論把握出題者的思路拓展知識(shí)了。因此，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到課本教材的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)考點(diǎn)知識(shí)歸納總結(jié)。

在復(fù)習(xí)過程中，教師要把握學(xué)生的心理，為了克服學(xué)生的厭學(xué)心理，教師可以分學(xué)習(xí)小組整合梳理課本知識(shí)，也可以以文章體裁為專題，比如小說、詩詞、文言文、戲劇等。以文言文復(fù)習(xí)為例，課本知識(shí)的熟練掌握更是重中之重。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理時(shí)，可以讓學(xué)生從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、特殊句式及文章中虛詞與實(shí)詞的用法方面以課文為單位整理。通過自主整理，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的印象，在此基礎(chǔ)上輔助課外文言文練習(xí)查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和知識(shí)遷移的能力。

三、開展專題訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)演練中突破自我

經(jīng)過前期的知識(shí)點(diǎn)梳理和幾次考試的洗禮，學(xué)生對(duì)高考題目考查形式有了大致的了解，教師可以組織學(xué)生開展專題訓(xùn)練，逐項(xiàng)突破。在專題訓(xùn)練的過程中，主要是通過典型例題的分析講解讓學(xué)生掌握和總結(jié)一類題的答題技巧和方法，再通過練習(xí)將學(xué)習(xí)的技巧理論加以鞏固。

以古詩文閱讀鑒賞為例，這是《考試說明》中的重要考點(diǎn)之一，需要學(xué)生掌握鑒賞文學(xué)作品的形象、語言及表達(dá)技巧。我以某高考題目為例帶領(lǐng)學(xué)生梳理答題思路和方法：多媒體展示劉孝綽的《詠素蝶詩》，出示問題：這首詠物詩描寫了素蝶哪些活動(dòng)，是怎樣描寫的？這首詩采用了什么表現(xiàn)手法？在這個(gè)賞析過程中，可以讓學(xué)生從審題開始入手：寫什么？怎樣寫？表現(xiàn)手法則在第一問提及詠物詩入手。在教學(xué)中教學(xué)生抓住意象及關(guān)鍵詞去提煉答案，分析景物襯托及環(huán)境渲染的描寫手法及托物言志的表現(xiàn)手法，以一首詩為例，總結(jié)一類詩歌相應(yīng)的答題技巧。

四、及時(shí)講評(píng)試卷，在歸納總結(jié)中提升能力

在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，高質(zhì)量的綜合練習(xí)必不可少，學(xué)生做完試卷后，教師要及時(shí)批閱，在試卷中檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)生掌握較弱的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)講評(píng)補(bǔ)救，在整理錯(cuò)題中歸納總結(jié)知識(shí)。同時(shí)，有效的試卷講評(píng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)弱點(diǎn)，從而及時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在試卷講評(píng)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題開展訓(xùn)練鞏固學(xué)生能力，教師可以在批閱中分析學(xué)生答案，判斷學(xué)生錯(cuò)誤原因，在試卷發(fā)放后讓學(xué)生先自主反省，反思自己答題過程中的思維過程，明確問題后即可對(duì)癥下藥逐一解決。同時(shí)，教師還要在試卷評(píng)講課中重點(diǎn)關(guān)注上次練習(xí)中針對(duì)某一題型出錯(cuò)的“目標(biāo)生”們，是否在此次考試中犯了同樣的錯(cuò)誤，還是及時(shí)改正？在有效的評(píng)講中提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，高三復(fù)習(xí)課是一項(xiàng)艱巨且重要的教學(xué)，教師要盡量轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中尋求有效的教學(xué)方法，使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，最終提高學(xué)生的整體知識(shí)水平和語文知識(shí)遷移運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴