高中生物探究性實驗在教學(xué)中的作用及提高探究性實驗教學(xué)成效的策略

賀全

摘 要：生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，實驗教學(xué)在生物教學(xué)中起著非常重要的作用，因此生物探究性實驗也就應(yīng)運而生，這既符合新課改提出的要求，也順應(yīng)了生物科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。主要論述了探究性實驗在生物教學(xué)中的作用，以及提高生物探究性實驗成效的策略研究。

關(guān)鍵詞：探究；實驗；興趣

生物實驗是推動生物學(xué)科發(fā)展的堅實動力，生物科學(xué)上一些重要的知識理論和發(fā)現(xiàn)都是在探究性實驗中誕生的，然后應(yīng)用在我們的生活、學(xué)習(xí)中，因此生物探究性實驗在生物教學(xué)中占有非常重要的作用。新課改倡導(dǎo)的自主探究、合作學(xué)習(xí)是貫穿整個探究性實驗過程中的中心思想。學(xué)生在自主參與探究的過程中，對實驗對象的選擇上、實驗方案的設(shè)計上、實驗操作過程的細(xì)節(jié)上是否明了，關(guān)乎一堂探究性實驗的教學(xué)質(zhì)量。

一、探究性實驗在生物教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與生物探究性實驗的興趣

生物探究性實驗大多與生活息息相關(guān)，教師在創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境時，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物以及探究的興趣，誘發(fā)學(xué)生對研究對象的深入思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在探究生物組織中的三大類營養(yǎng)物質(zhì)時，學(xué)生在對教師展示的食物中含有的營養(yǎng)物質(zhì)以及主要的營養(yǎng)物質(zhì)的討論中，各抒己見，教師在聆聽中不做任何結(jié)論，到底誰對誰錯？通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如何鑒定生物組織中的三大類營養(yǎng)物質(zhì)來證明生物組織中的各種成分。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有了，就會積極主動地參與到生物探究實驗過程中，通過收集整合資料，設(shè)計實驗方案，實施實驗，得出結(jié)論，從而獲得探究的喜悅感和成就感。學(xué)生參與的過程中，作為教學(xué)主體，相互之間以小組為單位競爭合作學(xué)習(xí)，也可能不同的實驗方案會出現(xiàn)不同的結(jié)果，因此，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生更加積極主動地參與生物探究實驗。

2.提高生物探究實驗?zāi)芰?，明確實驗方法

探究性實驗過程中，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案，選擇實驗用具、實驗材料以及實驗?zāi)Ｐ偷?，有時因為實驗材料、實驗用具的選擇不當(dāng)，實驗結(jié)果也會不盡如人意，這并不是探究實驗的失敗，反而在不理想的結(jié)果面前，學(xué)生會回顧整個實驗探究過程，找尋存在的問題，提出解決的方法，對探究實驗進(jìn)一步完善?？茖W(xué)并不是一蹴而就的，科學(xué)的巨人也并不是一朝成名的，都是經(jīng)歷無數(shù)次失敗才成功的，因此在不斷總結(jié)分析的過程中，學(xué)生生物探究實驗的能力一定會得到提高。同時，學(xué)生在探究的過程中會發(fā)現(xiàn)無論是探究之初，還是探究過程中或探究結(jié)束，在問題中找尋解決的方法，這正符合科學(xué)探究的一般步驟。

3.開拓學(xué)生的思維能力

學(xué)生的想象力是非常豐富的，但前提條件是教師不能束縛學(xué)生的思維，否則就像是斷了翅膀的鳥，想飛也飛不高。讓學(xué)生積極主動思考，找到行之有效的實驗設(shè)計方案并解決問題，對學(xué)生分析問題的能力有很大幫助。在平常的生物教學(xué)中，聰明的孩子總是會舉一反三，在聽課過程中總結(jié)適應(yīng)這一理論的探究規(guī)律來解決新的實踐問題，從而改變死學(xué)、機(jī)械式學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。通過積極思考，在問題中不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力以及獲取新知識的能力。

二、提高生物探究性實驗成效的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的興趣

興趣是最好的老師。大部分生物實驗是跟生活息息相關(guān)的一些生活現(xiàn)象，這能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時，生物實驗興趣在探究實驗當(dāng)中，能極大地開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地提出一些新穎思路和見解，為探究性實驗的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。例如：在“體驗制備細(xì)胞膜的方法”時，學(xué)生通過分析整合資料，提出為什么選取哺乳動物成熟的紅細(xì)胞？如何將細(xì)胞膜和其他成分分離開來等，分小組討論，提出假設(shè)，設(shè)計實驗步驟，預(yù)測結(jié)果。讓原有傳統(tǒng)接受式的枯燥學(xué)習(xí)變成充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性的快樂學(xué)習(xí)。

2.教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，亟需提升生物科學(xué)素養(yǎng)

一個只會擺弄書本、只會教書的教師不是一個好教師，教師應(yīng)該注重自身發(fā)展，提升自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，生物實驗的探究不僅局限于課本上的探究，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際以及一些生物科學(xué)前沿，鼓勵學(xué)生大膽提出新問題，設(shè)計新實驗，解決新問題，因此，教師不僅要加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，多聽生物科學(xué)前沿的理論培訓(xùn)方面的講座，而且要經(jīng)常關(guān)注關(guān)于生物方面的大事件，多與同事交流，能夠提出自己的見解，開拓教師教學(xué)的新思路。

3.積極探索實驗改進(jìn)方法

關(guān)于生物實驗的實驗材料、實驗方法、實驗儀器等，生物實驗課本中都明確列出，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，因此，教師在平常的實驗教學(xué)中，利用教材中不同的實驗材料、自制實驗用具、創(chuàng)新實驗方法等，引領(lǐng)學(xué)生對實驗探究的認(rèn)知，從而為學(xué)生自主設(shè)計實驗打下基礎(chǔ)。

4.開展豐富多彩的生物實驗興趣活動

學(xué)生的想象力是豐富的，課外通過開展生物興趣小組，營造了探究實驗的教學(xué)情境，能夠極大激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能從課外活動中獲得分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的動手操作能力。同時，課外生物實驗活動沒有實驗室那么局限以及枯燥，學(xué)生能夠積極主動地自行設(shè)計實驗，自主探究，探究后又可以收獲成功的喜悅和成就感，所以大力開展生物興趣活動是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸曉梅.合作探究學(xué)習(xí)在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮