化學(xué)課堂因為活力而精彩

● 江蘇省濱海縣八灘第二中學(xué) 韓磊

我們知道，化學(xué)與人民群眾的生活息息相關(guān)，日常生活離不開化學(xué)，疾病醫(yī)療離不開化學(xué)，人們只有將世界上萬物的組成結(jié)構(gòu)和他們的性質(zhì)及用處研究好，才能有效地治療疾病，提高人們的生活質(zhì)量，促進生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。記得曾經(jīng)流傳著這樣一句話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下全不怕?！边@足以證明化學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要意義了。

化學(xué)的實用性這么強，應(yīng)該受到所有人的重視才對。但是，在日常教學(xué)中，學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)它。客觀的原因是初中化學(xué)只有短短的一年時間，并且課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散、讓學(xué)生記憶的信息量大，有些概念、化學(xué)分子式又極其容易混淆，所以很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很快就喪失了。但眾所周知的是，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力?？梢赃@樣說，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才會讓課堂充滿活力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我來談?wù)勛约旱捏w會：

一、營造民主的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性

我國有句古語“親其師，信其道?！比绾巫寣W(xué)生真正喜歡親近你，這個就需要老師的智慧了。在教學(xué)過程中，我們可以經(jīng)常運用多樣化的評價語言，激發(fā)學(xué)生的情感。初中化學(xué)對于學(xué)生來說，都是零基礎(chǔ)，不存在“底子”的因素，所以教師不能用歧視的眼光看待學(xué)生，要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和希望，從而能激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

當然，鼓勵學(xué)生也要根據(jù)不同的學(xué)生的情況的，不能一視同仁。針對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，你如果對他們說：“太棒啦，你在我們班級真是數(shù)一數(shù)二的！”學(xué)生非但沒有喜悅的感覺，反而會覺得老師在諷刺他們。例如對基礎(chǔ)薄弱或者內(nèi)向的學(xué)生，我會提一些簡單性問題，他們回答出來了，我就對他們進行表揚和鼓勵：“這個例子太貼切了，你怎么這么快就想到了?。俊睂σ恍┍憩F(xiàn)較好的中等生，我會這樣點評：“回答得不錯，但你能不能稍微改進一下，使你的答案更加完善呢？”而對于那些思維很活躍的學(xué)生，我更是從來不吝嗇自己的表揚：“厲害，回答得太精辟了！”有時候還會提一些發(fā)散性問題：“這個實驗設(shè)計我怎么都沒有想到呢？你是怎么想到的？”“太棒了，你能不能圍繞這個問題再拓展一下？”“你能不能再為聽不懂的同學(xué)解釋一下呢？”“對于剛才某某同學(xué)的總結(jié)，我相信你肯定有自己的想法！”這樣，在課堂上，我每提一個問題，就會有許多同學(xué)提出他的想法和看法，同學(xué)們各抒己見，討論可熱烈啦！這樣的化學(xué)課堂真的充滿了活力。

二、優(yōu)化課堂過程，使課堂教學(xué)充滿趣味性

初中化學(xué)和其他學(xué)科一樣，也是基礎(chǔ)學(xué)科，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，教師要讓書本上的一個個知識點變成禮物送給學(xué)生，不能單純地講解，枯燥無味。我們要通過生動有趣的課堂設(shè)計來吸引學(xué)生，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)之中來，要使他們完全克服學(xué)習(xí)上的惰性，主動地參與學(xué)習(xí)，這樣的課堂取得的效果是事半功倍的。

化學(xué)跟物理一樣，是一門自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)自然離不開實驗。提起做化學(xué)實驗，學(xué)生都是很感興趣的。因為化學(xué)實驗本身就讓人覺得新奇，化學(xué)實驗時的反應(yīng)，也是千奇百怪的。我們要充分運用這些化學(xué)學(xué)科所特有的資源，千方百計去挖掘化學(xué)實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。比如在講解酸堿指示劑變色的實驗時，我知道學(xué)生在試劑中加入沒有顏色的酚酞，試劑立即變成紅色，學(xué)生的腦海中一定會充滿疑問：“兩種都沒有顏色的液體，加在一起怎么會有顏色的？”這時候，我就像一個魔術(shù)師一樣，在試劑中又加入一些酸，紅色漸漸地消失了，液體又變成透明的了;我再加上堿，液體又變紅……就這樣反復(fù)地加，液體的顏色也反復(fù)地變，學(xué)生的興趣就會自始至終保持不變，他們對今天的知識點一定會學(xué)習(xí)的特別牢固，長此以往，何愁他們對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，何愁他們學(xué)不好化學(xué)？

又如在《水的組成》的教學(xué)中，電解水的實驗，發(fā)現(xiàn)給水通直流電，兩個電極都產(chǎn)生大量的氣泡，只是負極產(chǎn)生的氣泡快一些，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：與負極相連的玻璃管和與正極相連的玻璃管得到的氣體體積比總是略大于2：1，跟理論值有差別，為什么？用排水集氣法收集的氣體，最有可能是氧氣不易溶于水，而氫氣的溶解能力則更小。氧氣有一部分溶解于水了，而氫氣幾乎不能溶解于水，所以，收集到的氫氣和氧氣的體積比自然大于2：1。從問題產(chǎn)生的情境中，發(fā)現(xiàn)問題容易，而解決問題更是水到渠成。我們要經(jīng)常讓問題處在它產(chǎn)生的情境之中，這樣堅持做下去，就能有利于培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”的習(xí)慣，并且經(jīng)常讓學(xué)生自己嘗試去解決問題，也會讓學(xué)生的自學(xué)能力增強。

由此可見，我們在化學(xué)教學(xué)的過程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以科學(xué)探究為突破口，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使他們在獲得化學(xué)知識的同時，能夠理解和運用化學(xué)知識，養(yǎng)成舉一反三的思維習(xí)慣，還能夠聯(lián)系社會生活和生活實際形成科學(xué)的價值觀。為此，我們一定要多給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會，充分拓寬學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)生解決化學(xué)與生活等開放性題目的能力，促進學(xué)生的自我發(fā)展，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。