一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中的失誤舉例、原因剖析及策略改進(jìn)

陳煜

【摘? ? 要】? 實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的糧草保障，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備要充分，要具有合理性、結(jié)構(gòu)性，教師要預(yù)先嘗試實(shí)驗(yàn)，以發(fā)現(xiàn)可能會(huì)出現(xiàn)的意外，并做好實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，以確保實(shí)驗(yàn)操作的成功。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)器材;教學(xué)例談

所謂“兵馬未動(dòng)糧草先行”，實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的糧草保障，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功顯得尤為重要。新學(xué)期的開(kāi)學(xué)的第一節(jié)科學(xué)課，是四年級(jí)的《空氣的性質(zhì)》一課，我由于受到其他工作的影響，課前比較忙碌，沒(méi)有做好充分課前準(zhǔn)備工作。上課鈴一響，我匆匆忙忙地帶著塑料袋、燒杯、瓶子等幾樣器材走進(jìn)了教室，開(kāi)始了課堂教學(xué)。由于教學(xué)設(shè)計(jì)考慮不精細(xì)，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不充分，缺乏一定的結(jié)構(gòu)性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了幾次失誤，既影響了教學(xué)進(jìn)程，又降低了教學(xué)效果。幾個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)給我以教訓(xùn)和啟迪，使我明白了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性，讓我們懂得了如何有效改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)效?，F(xiàn)將《空氣的性質(zhì)》一課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作失敗原因與改進(jìn)對(duì)策與大家分享。

《空氣的性質(zhì)》一課的主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等方法，自主探究空氣具有占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量等性質(zhì)。在探究“空氣占據(jù)空間”的性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

一、實(shí)驗(yàn)一：吹不大的氣球

該實(shí)驗(yàn)器材比較簡(jiǎn)單，每組只需一只氣球和一個(gè)塑料瓶。我先讓學(xué)生自由吹氣球，把氣球吹大。接著，我請(qǐng)學(xué)生把氣球放入塑料瓶?jī)?nèi)，把氣球口套在塑料瓶口上，用力吹瓶子里的氣球，看看能不能把氣球吹大？學(xué)生先猜測(cè)后實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：氣球口箍在塑料瓶口，用力吹瓶子里的氣球，氣球不能吹大，該實(shí)驗(yàn)很成功，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明空氣占據(jù)了瓶子里的空間。為了進(jìn)一步證明空氣占據(jù)空間，我提出“怎樣才能吹大瓶子里的氣球呢？”學(xué)生討論后說(shuō)：“松開(kāi)套在瓶口的氣球口，直接對(duì)著氣球口吹氣?！蔽易寣W(xué)生自己實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證猜想，有3個(gè)小組學(xué)生在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)結(jié)果氣球依然不能吹大。

原因剖析：實(shí)驗(yàn)顯然沒(méi)有成功，我經(jīng)過(guò)觀察和思考，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，由于我提供的氣球型號(hào)不一致，有的是短頸氣球，有的是長(zhǎng)頸氣球，實(shí)驗(yàn)失敗的都是短頸氣球。由于瓶頸口較小，短頸氣球管口較粗，稍微吹氣后氣球管口漲大，漲大的氣球管口將塑料瓶口塞住，導(dǎo)致瓶?jī)?nèi)的空氣出不去，因此氣球吹不大。

策略改進(jìn)：可以換一種氣球管口較小的長(zhǎng)頸氣球，或者換一種瓶頸口較大的塑料瓶，這樣吹氣時(shí)，氣球頸就不會(huì)堵住瓶口，瓶?jī)?nèi)的空氣就會(huì)跑出去，氣球就能吹大。為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，分組實(shí)驗(yàn)中盡量提供同一規(guī)格的材料，教師事先最好做一遍實(shí)驗(yàn)，這樣可以減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的失誤。

二、實(shí)驗(yàn)二：紙團(tuán)不濕的秘密

“紙團(tuán)不濕的秘密”實(shí)驗(yàn)意在探究空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。在操作該實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給學(xué)生提供了一只集氣瓶和一只500毫升的燒杯，讓學(xué)生把一團(tuán)廢紙緊塞在瓶底，在燒杯內(nèi)裝入三分之二的水，然后將集氣瓶倒立豎直壓入水中，觀察紙團(tuán)是否會(huì)濕。該實(shí)驗(yàn)沒(méi)有出現(xiàn)意外，實(shí)驗(yàn)結(jié)論與學(xué)生猜測(cè)的一致，由于空氣占據(jù)瓶子內(nèi)的空間，水無(wú)法進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，所以瓶底的紙團(tuán)不會(huì)濕。而在進(jìn)一步的研究中發(fā)生了意外，我問(wèn)學(xué)生：“如果瓶子傾斜著放呢？又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”學(xué)生猜測(cè)說(shuō)：“瓶子傾斜，水會(huì)進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，紙團(tuán)會(huì)濕?！蔽易寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，由于燒杯空間較小，瓶子傾斜的角度較小，因此瓶?jī)?nèi)的空氣出不來(lái)，沒(méi)有出現(xiàn)冒氣泡的現(xiàn)象，燒杯中的水進(jìn)不到瓶?jī)?nèi)，瓶底的紙團(tuán)仍然是干干的。顯然，這不是我所要的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到目的。

原因剖析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗的原因，歸根到底在于我的準(zhǔn)備工作不到位，實(shí)驗(yàn)材料的選擇不合理。500毫升的燒杯空間偏小，集氣瓶較大，導(dǎo)致集氣瓶在傾斜到一定角度時(shí)瓶底碰觸到燒杯壁，集氣瓶無(wú)法繼續(xù)傾斜，由于集氣瓶的傾斜角度較小，瓶?jī)?nèi)的空氣出不來(lái)，外面的水進(jìn)不去，瓶底的紙團(tuán)當(dāng)然不會(huì)濕。

策略改進(jìn)：其實(shí)上述實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于集氣瓶?jī)A斜的角度要能夠靈活變化，要想實(shí)驗(yàn)成功，只要將燒杯改換成透明的水槽，使得空間足夠大，有利于瓶子傾斜，以增大瓶子的傾斜角度，這樣就會(huì)出現(xiàn)冒氣泡的現(xiàn)象，水就能進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，紙團(tuán)就會(huì)被水浸濕。

三、實(shí)驗(yàn)三：打破平衡

在探究“空氣有質(zhì)量”的性質(zhì)時(shí)，我安排學(xué)生做了一個(gè)“打破平衡”的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)方法：把兩只氣球吹得差不多大小，把它們分別吊在小棍上的兩端，使小棍保持平衡，然后用針尖刺破其中一只氣球，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。在操作該實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室里突然傳來(lái)“砰”的響聲，原來(lái)一個(gè)小組在用針尖刺氣球時(shí)，氣球發(fā)生爆裂，雖然小棍瞬間失去平衡，一端翹起來(lái)，但是這個(gè)是個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闅馇虻谋咽沟眯」鞯囊欢艘呀?jīng)幾乎沒(méi)有了氣球，使得變量增多，實(shí)驗(yàn)失去了公平性，影響了實(shí)驗(yàn)效果，不能證明空氣有質(zhì)量。

原因剖析：“細(xì)節(jié)決定成敗?！睔馇虮咽俏翌A(yù)先沒(méi)有想到的，該實(shí)驗(yàn)既要將氣球刺破，讓球內(nèi)氣體流出，又要保持氣球的完整性，關(guān)鍵是不能直接用針尖去刺充氣的氣球。

策略改進(jìn)：我在發(fā)現(xiàn)第一個(gè)小組氣球爆裂后，馬上要求其他各組暫停刺破氣球，讓他們?cè)诔錃獾臍馇蛏腺N一小塊透明膠帶，在膠帶處針刺，這樣氣球就不會(huì)爆裂，就這么一個(gè)小小的改進(jìn)，避免了其他小組實(shí)驗(yàn)的失敗。

俗話(huà)說(shuō)：“失敗是成功之母?！边@次教學(xué)的失誤讓我積累了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使我認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)和選擇對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗至關(guān)重要。也使我懂得，要做一個(gè)好的科學(xué)教師，就要不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備要充分，要具有合理性、結(jié)構(gòu)性，教師要預(yù)先嘗試實(shí)驗(yàn)，以發(fā)現(xiàn)可能會(huì)出現(xiàn)的意外，并做好實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，以確保實(shí)驗(yàn)操作的成功。