點(diǎn)、線、面三位一體的立體教研新模式

張金龍

摘 要：構(gòu)建點(diǎn)、線、面三位一體的立體教研新模式，打破教研的種種局限，把教研活動(dòng)做新、做實(shí)、做強(qiáng)。首先注重基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)校教研的點(diǎn)；其次區(qū)內(nèi)共享，形成片區(qū)教研的線；然后點(diǎn)線相連，打造區(qū)內(nèi)立體教研的面；最后校級(jí)回歸，鞏固提升，形成立體教研的模式。多點(diǎn)成線，多線成面；反過來，面指導(dǎo)線，線指導(dǎo)點(diǎn)，二者相輔相成。

關(guān)鍵詞：三位一體；教研模式；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）01-0047-02

教研活動(dòng)是教師專業(yè)發(fā)展、快速成長的有效途徑。教師專業(yè)發(fā)展的過程，實(shí)際上是教師不斷理解教育內(nèi)涵、探索教學(xué)策略、提煉學(xué)科知識(shí)與技能、擔(dān)負(fù)教育責(zé)任、完成教育使命的社會(huì)化過程。教師的專業(yè)程度和發(fā)展水平，直接決定了教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)層次。因此，如何有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，建立有效的教研機(jī)制是我們所探尋的方向，也是我們區(qū)體育教研尋求發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

我們區(qū)在教研探索這條路上一直都在推陳出新，想以創(chuàng)新而科學(xué)的教研方式調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師的幸福感與歸屬感，為此，我們經(jīng)歷了三個(gè)階段。

一、立足根本，夯實(shí)學(xué)校教研的點(diǎn)

第一個(gè)階段，以學(xué)校教研組為教研主陣地的教研模式。在這個(gè)模式中，我們每學(xué)期初，由區(qū)教研室下發(fā)教研計(jì)劃，學(xué)校教研組按照區(qū)教研計(jì)劃制定本校教研計(jì)劃，然后開展教研活動(dòng)。

以學(xué)校教研組為主陣地開展區(qū)體育教研，能夠發(fā)展學(xué)校特色，兼顧到每一位老師的參與性和能動(dòng)性，但也確實(shí)存在諸多弊端。

問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，各學(xué)校體育教研因體育教師人數(shù)不同而產(chǎn)生巨大差異，形成了區(qū)級(jí)層面的教研短板；其二，因部分學(xué)校不夠重視，將體音美混編教研，導(dǎo)致體育學(xué)科專業(yè)度不足，造成個(gè)別學(xué)校體育教研成為盲點(diǎn)；其三，因各學(xué)校教研組成員年齡的差異，尤其是新教師和老教師居多的教研組，經(jīng)驗(yàn)不足或缺少競爭意識(shí)、學(xué)習(xí)精神，造成了教師個(gè)體的成長局限。

二、互助共贏，形成片區(qū)教研的線

第二個(gè)階段，以教研片區(qū)為單位的教研模式。由區(qū)教研室牽頭，全區(qū)按區(qū)域和學(xué)校教師的構(gòu)成特點(diǎn)進(jìn)行劃片，中心組成員掛帥，組織全區(qū)體育教師片內(nèi)定期、定點(diǎn)、定主題的教學(xué)研究活動(dòng)。

區(qū)內(nèi)劃片教研的模式為片區(qū)內(nèi)體育教師搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，其優(yōu)點(diǎn)是能夠整合各學(xué)校的教師資源，讓教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)向青年教師傾斜，讓教學(xué)教研活力向老教師流動(dòng)。讓一個(gè)個(gè)固化的點(diǎn)形成了流動(dòng)的線，促進(jìn)教研活動(dòng)的開展，提升教研活動(dòng)的影響力，提高教師的教學(xué)教研水平。

但是，在這個(gè)階段活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)一些不利因素。片區(qū)教研活動(dòng)組長具備業(yè)務(wù)水平，但欠缺管理權(quán)利，因此很難形成規(guī)范固定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，導(dǎo)致各校體育教師是否參加片區(qū)教研全靠自我約束力，不能扎實(shí)全面的開展活動(dòng)。另外，由于片區(qū)劃分學(xué)校少，優(yōu)秀教師少，很難形成教育理念的交流和碰撞，基本是“一言堂”，知識(shí)理念單一。教師教學(xué)教研水平提升有限。

三、結(jié)點(diǎn)連線成面，打造區(qū)內(nèi)立體教研

為了改變教研的種種局限，把教研活動(dòng)做新、做實(shí)、做強(qiáng)，優(yōu)化教研活動(dòng)質(zhì)量，提高全區(qū)體育教師的教研意識(shí)和能力，經(jīng)過反復(fù)構(gòu)建和檢驗(yàn)，區(qū)教研室牽頭，將教研活動(dòng)進(jìn)行了整合和優(yōu)化，形成學(xué)校、片區(qū)、區(qū)域即點(diǎn)、線、面三位一體的立體教研新模式（圖1）。

根據(jù)區(qū)教研室的體育教研規(guī)劃，時(shí)間固定，全員參與，每四周一個(gè)循環(huán)。第一周為校本教研，第二周為片區(qū)教研，第三周為區(qū)內(nèi)展示，第四周返回學(xué)?？偨Y(jié)反思，鞏固提高。例如：本學(xué)期教研主題是“提升教師基本功”，按四個(gè)小專題實(shí)施突破。9月份為隊(duì)列口令基本功教研，10月份為體操基本功教研，11月份為足球基本功教研，12月份為個(gè)人特長展示教研。下面以9月份隊(duì)列口令基本功教研活動(dòng)為例，向大家介紹我區(qū)校、片、區(qū)三位一體的立體教研模式。

（一）校本教研，形成基礎(chǔ)教研的點(diǎn)

1.依據(jù)計(jì)劃，基礎(chǔ)練習(xí)

學(xué)校根據(jù)區(qū)學(xué)期教研計(jì)劃，制定本校教研計(jì)劃。負(fù)責(zé)人是本校體育教研組長。教研時(shí)間、地點(diǎn)和人員要及時(shí)記錄和上報(bào)，中心組組長輪流進(jìn)行檢查，教研員不定期進(jìn)行督導(dǎo)。校內(nèi)教研，加強(qiáng)基礎(chǔ)性動(dòng)作的鞏固，提高教師專業(yè)技能的同時(shí)，為增強(qiáng)本校團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)起到良好的推動(dòng)作用。

2.發(fā)現(xiàn)問題，重點(diǎn)攻克

校內(nèi)教研，尋找問題。例如，隊(duì)列隊(duì)形中口令與動(dòng)作不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一、轉(zhuǎn)體角度把控不規(guī)范、隊(duì)列隊(duì)形前松后緊等問題。通過校內(nèi)教研組的教研，互相發(fā)現(xiàn)問題，互相糾正，共同提高。對于難以攻克的共性問題可以留待片內(nèi)教研研討解決。

（二）片區(qū)教研，形成交流提升的線

1.交流切磋，找出空間

校內(nèi)教研是教師專業(yè)成長的提升，那么中心組內(nèi)教研就是教師專業(yè)成長的階梯，因?yàn)橹行慕M的劃分具有一定的目標(biāo)指向性。多個(gè)學(xué)校形成片區(qū)教研，教師構(gòu)成多元化，片區(qū)內(nèi)老中青教師均勻分布。在片區(qū)教研中，各個(gè)階段教師都可以發(fā)揮本階段優(yōu)勢，又能發(fā)現(xiàn)本階段弱點(diǎn)，大家相互學(xué)習(xí)，共同提高，使得教研效率大大提升。

2.集體練習(xí)，共研共訓(xùn)

為了第三階段的評比展示，大家在固定的時(shí)間段集中訓(xùn)練，共同研究比賽內(nèi)容的每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作的精髓，讓教研更加精益求精。在大教研的框架下，共研究齊訓(xùn)練，還可以增加本組特色，展示出本組的核心精神和價(jià)值觀，充分調(diào)動(dòng)那些教研不太積極的教師加入到訓(xùn)練隊(duì)伍中來，任何人不放棄，整體中心組成員的專業(yè)水平都得到了提高。

（三）區(qū)級(jí)平臺(tái)，打造展示觀摩的面

1.示范觀摩，激發(fā)熱情

這一階段的教研由教研員引領(lǐng)負(fù)責(zé)，以一個(gè)片區(qū)為單位進(jìn)行基本功的展示比賽。各組之間隨機(jī)抽簽決定比賽順序，并聘請一些權(quán)威專家進(jìn)行現(xiàn)場打分和點(diǎn)評。以這種最直接有效的評價(jià)方式調(diào)動(dòng)教師的積極性和榮辱心，激發(fā)各教師的學(xué)習(xí)熱情、競爭精神。專家的專業(yè)點(diǎn)評更能從理論的高度進(jìn)行指導(dǎo)，提升教師的理論水平，聯(lián)系實(shí)操，更能直接有效地提升教師的基本功和教學(xué)水平。

2.教研評價(jià)，獎(jiǎng)懲分明

以中心組為單位進(jìn)行的比拼學(xué)習(xí)，專家現(xiàn)場打分，排出名次。一學(xué)期下來進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，對優(yōu)秀片區(qū)、優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對相對落后的片區(qū)和教師分析原因，找出提升的方向和辦法，進(jìn)行思想交流和督促。

（四）校級(jí)回歸，夯實(shí)根基鞏固提升

1.回憶反思，改善計(jì)劃

對點(diǎn)、線、面三位一體的教研活動(dòng)進(jìn)行反思，結(jié)合本校特色和自身特點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐-理論-再實(shí)踐，在這種循環(huán)學(xué)習(xí)中，制定自我成長計(jì)劃，提高自我專業(yè)技能水平，讓自己有所突破。比如說：體操中的“頭手倒立”需很高的身體素質(zhì)和腰腹力量，這就對教師提出了更高的要求。在區(qū)級(jí)展示中有機(jī)會(huì)觀摩學(xué)習(xí)，還需要制定相應(yīng)計(jì)劃，持續(xù)鍛煉，才能突破自我，實(shí)現(xiàn)提高。

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐提升

對于好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論、教研要點(diǎn)，要善于總結(jié)歸納。教師個(gè)體、教研組長、中心組組長都要進(jìn)行總結(jié)，從不同的層面吸收經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。改進(jìn)訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練效率，提升個(gè)體實(shí)力，提高整體水平，打造精品團(tuán)隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)水平的目標(biāo)。

點(diǎn)、線、面三位一體的教研模式在我區(qū)開展兩個(gè)學(xué)期以來，取得了初步成效，教師們的積極性較以前有了很大的提高。多點(diǎn)成線，多線成面。反過來，面指導(dǎo)線，線指導(dǎo)點(diǎn)，三者之間相輔相成，缺一不可。我相信，在這種新模式的帶動(dòng)下，我區(qū)的教研水平會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。endprint