當“共享單車獵人”遇上“補間動畫”

康淑琛

創(chuàng)新整合點

1.以“教育+互聯(lián)網(wǎng)”為導向，整合新技術，聚焦核心素養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧教育，教育的觀念及技術都發(fā)生了翻天覆地的變化。在信息時代，師資、設備、觀念、輿論、資源、家長、平臺、技術、網(wǎng)絡等都開始向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式靠攏。在信息技術課堂上，教師更應關注在E時代新的技術熱點和前沿技術，聚焦信息技術學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的信息意識。目前，無人超市、無人快遞車、無感支付、昆蟲機器人、無人駕駛（汽車、智慧自行車）、全景虛擬技術等以“移動支付”“共享經(jīng)濟”為代表的新名詞、新技術迅速進入大眾視野，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的生活新常態(tài)。其中，以“共享單車”為代表的共享經(jīng)濟與學生的生活較為貼近，但共享單車帶來的“單車管理”“單車維修”等現(xiàn)實問題，也引起了關注。本節(jié)課以“共享單車獵人”為主題，希望通過這種“植入”讓學生意識到，對新出現(xiàn)的觀念和事物應抱有積極的學習態(tài)度，更要有自己理性的判斷和思考。

2.以“微課堂”為載體，設定情境梯度，任務主線貫穿始終

眾所周知，微博、微信、微電影等正受到人們的熱捧。之所以叫“微”是因為其內(nèi)容短小精悍，如一部不長于20分鐘的微電影、一篇不超過140字的微博，可以讓人們在短時間內(nèi)迅速獲取想要的信息。這種高效、快速的模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)媒體的形式，同時也給教育領域帶來了不小的影響，“微模式”也逐漸在教育領域興起。黎加厚教授提出的“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。焦建利教授提出，“微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻”。在微視頻的幫助下，學生能更清晰地了解學習目標，針對自己的薄弱點和困難之處，更方便、更有效地進行學習。

情境的起點是生活的情境，目標是應用的情境。創(chuàng)設情境時應根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們認同情境的合理性。我們在微課堂中設定“單車獵人尋找損壞單車”的情境，根據(jù)單車獵人行進過程中的直行、拐彎、遠去等三種常見情況設計任務，在情境中整合三個任務，讓主線始終貫穿整個課堂。

我們不僅要關注新的技術點，更要思考新的技術可能面臨新的挑戰(zhàn)，以及如何把新的技術融入到微課程中。把補間動畫的重難點融入單車獵人尋找損壞單車的具體情境中，真實而又有趣。學生通過微課堂就能輕松突破“運動補間動畫”的重難點。

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容來自北京版初中信息技術第二冊第七章動畫制作第四節(jié)運動補間動畫。它是本章的重難點，也是引導層動畫、遮罩動畫學習的基礎。突破本節(jié)課的重難點能為后續(xù)學習制作綜合動畫奠定基礎。我們結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選擇了貼近學生生活的主題。

學情分析

本課的教學對象是初中八年級學生，他們已經(jīng)初步學習了動畫制作的基礎知識，如動畫的制作原理、逐幀動畫制作、關鍵幀等，也認識了Flash軟件的窗口界面，還能將所學知識進行遷移，具備了自主探索學習能力。同時，他們對“共享單車”和“共享單車獵人”并不陌生，可以在微課程指導下自學探究補間動畫，完成獵人找到單車的任務。

教學目標

知識與技能目標：認識“運動補間”動畫，掌握建立圖形元件的方法；掌握運動補間動畫的制作步驟及方法；學會對元件進行大小、角度、顏色的調(diào)整，做出各種動畫效果。

過程與方法目標：通過教師講解，理解概念；通過實踐，掌握元件的制作方法和運動補間動畫的一般制作方法；根據(jù)教師的引導和提示，思考實踐，掌握運動補間動畫各種效果的制作。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過任務驅(qū)動和有趣的實例提高對Flash動畫制作的學習興趣；善于觀察身邊的事物，并意識到愛護共享單車。

教學過程

1.單車回收，動畫模擬

情境導入動畫。

師：小明，你知道共享單車嗎？

小明：老師，我知道。

師：那你知道故障車嗎？如果不進行妥善處理，它會影響城市的交通和容貌，因此，單車獵人誕生了。他們的任務就是尋找損壞單車。

以皮影客（動畫制作軟件）制作的小動畫為載體，通過兩個人物的對話引出共享單車回收問題。展示單車獵人回收故障單車的Flash動畫，引出本課教學內(nèi)容：單車獵人，為共享而生——生活中的補間動畫。

2.理論先行，搭建支架

概念講解：通過與逐幀動畫的對比，我們認為補間動畫能提高制作動畫的效率，并分析講解了什么是運動補間動畫。逐幀動畫可以達到任何動畫效果，但繪圖工作量非常繁重。運動補間動畫只需要插入前后兩個關鍵幀，然后用計算機對這兩個關鍵幀內(nèi)容進行運算，就能自動補充中間過渡幀的畫面。

任務分解：①講解元件的概念及制作方法，制作“單車獵人”元件。元件是制作補間動畫的前提條件：運動對象必須是一個元件或形狀；該元件或形狀必須在單獨的圖層，而且這個圖層的關鍵幀不能出現(xiàn)其他元件或形狀。②介紹制作運動補間動畫的制作方法。

我們通過概念講解與任務分解，為學生搭建了學習支架，能幫助他們更好地理解及掌握補間動畫的知識。以單車獵人在行駛過程中需要轉(zhuǎn)彎并繼續(xù)行駛的實際模擬情況展開Flash中運動補間動畫的講解。

3.一探一究，問題解決

我們不僅考慮了教學目標，還結(jié)合了單車獵人收集毀壞單車并修理單車的現(xiàn)實情況，最終設置了三個層層遞進的任務，即共享單車獵人直行到路頭、在路口拐彎、漸行漸遠。補間動畫制作要點被融合到三個任務中，輕松突破了重難點。在情境中設置問題，并最終通過分解三個任務來解決問題。

布置任務一：制作單車獵人直行到路口的動畫（如下頁圖1）

教師提出問題：單車獵人在行駛過程中需要轉(zhuǎn)彎并繼續(xù)行駛，如何轉(zhuǎn)彎？該怎么做？提示：旋轉(zhuǎn)對象。endprint

布置任務二：制作單車獵人轉(zhuǎn)彎的動畫（如圖2）

教師提問引發(fā)思考：轉(zhuǎn)彎過后車子將繼續(xù)行駛，這是一段基本的動畫補間，在真實的情境中，車子越駛越遠，那么它的外觀也會越來越小，視線越來越模糊，該如何實現(xiàn)呢？提示：大小的調(diào)整和顏色Alpha值的調(diào)整。

布置任務三：讓單車獵人越來越小并稍顯模糊（如圖3）

教師提出拓展問題：如果讓單車獵人以不同的速度行駛，或者快到故障單車時有一個減速，該怎么實現(xiàn)呢？提示：觀察屬性面板，進行實踐探究。

4.拓展練習，興趣延伸

思考1：當獵人的卡車靠近時，單車顏色會變成綠色并消失嗎？

思考2：如果讓單車獵人以不同的速度運動，應該如何實現(xiàn)呢？

四個教學環(huán)節(jié)把補間動畫的重難點融入其中。任務設計符合學生學習實際，其中三個任務也分別設計了評價，體現(xiàn)了及時反饋，學習效率高。學生利用問卷星平臺完成練習，并上傳自己的最終作品。教師以客觀題進行重點回顧和作品上傳相結(jié)合的評價方式評估學習效果。

設計亮點

1.貼近生活，技術助力

相較于傳統(tǒng)的補間動畫選題，如蘋果掉落、環(huán)保主題、白云飄動等，選擇“共享單車獵人”作為主題，更貼近學生的現(xiàn)實生活，提高了他們注意保護共享單車的意識。

2.注重體驗

我們比較重視學生的體驗，讓他們在學前體驗皮影客APP，三分鐘制作一個動畫，初步體驗動畫制作；在學習過程中，將皮影客APP制作的小動畫引入課堂；在學習過程后，倡導體驗一次共享單車，從技術層面了解共享單車的構造，從社會角度關注共享單車的管理。

3.用情境的深入推動學習的進程

我們從師生情境的小對話中引出問題：如何處理這些損壞的單車；在講授新知時，將任務設置與情境緊密結(jié)合，單車獵人的行程作為任務設置的主線。學生沉浸在教師所創(chuàng)設的情境中，有助于提高關注度。

4.關注學生信息素養(yǎng)

信息技術學科核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會與責任。學生不僅需要具有一定的信息安全意識，更需要關注信息技術革命帶來的環(huán)境問題與人文問題。對于信息技術創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，我們應具備積極的學習態(tài)度、理性的價值判斷能力和負責的行動能力。這是我們選擇“單車獵人”作為主題的重要原因，我們也一直倡導在信息技術課堂中滲透學科核心素養(yǎng)。endprint