品邯鄲成語，悟傳統(tǒng)文化

李偉坤

創(chuàng)新整合點(diǎn)

邯鄲歷史悠久，文化燦爛，成語典故文化為這座千年古城增添了無窮魅力，《將相和》的故事就出自邯鄲，因此我們依托課文，站在課程的高度，分析學(xué)情，將教材與邯鄲歷史進(jìn)行整合，確定了“品邯鄲成語，悟傳統(tǒng)文化”這一主題，以“跟我學(xué)成語”為主線，教給學(xué)生學(xué)習(xí)成語的方法，即“讀成語—查典故—明內(nèi)涵”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用成語的濃厚興趣，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提升其語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。

教材分析

《將相和》是人教版五年級(jí)下冊第五單元“中國古典文化”主題中的一篇課文，是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的邯鄲成語故事。該故事以戰(zhàn)國時(shí)期秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。三個(gè)故事因果相連，為我們留下了三條膾炙人口的邯鄲成語，也彰顯了悠久的邯鄲文化。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，情感豐富，富于想象，已具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量和課外閱讀量，理解文章內(nèi)容已不成問題。因此，課前聚焦于成語的學(xué)習(xí)，通過微視頻教給學(xué)生學(xué)習(xí)成語的方法，讓學(xué)生對(duì)三個(gè)成語故事有初步的了解，為課上深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能掌握學(xué)習(xí)成語的方法，積累成語。

過程與方法目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用“讀成語—查典故—明內(nèi)涵”的方法，學(xué)習(xí)課文中的三條成語；通過游戲闖關(guān)，學(xué)習(xí)并積累邯鄲成語；利用多種渠道，學(xué)習(xí)并積累更多成語。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用成語的濃厚興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國文化的思想感情。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，歡迎跟我一起學(xué)成語。邯鄲歷史悠久，是中外聞名的成語典故之鄉(xiāng)。藺相如回車避讓、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪成就了“將相和”的千古佳話。今天，我們就走進(jìn)《將相和》，感受邯鄲成語的魅力。

設(shè)計(jì)意圖：微視頻一開始，以具有邯鄲特色的圖片配以古箏音樂，營造古樸典雅的文化氛圍，讓學(xué)生入情入境，饒有興趣地開始邯鄲成語之旅。

2.方法引領(lǐng)，循序漸進(jìn)

（1）授之以漁

師：你知道如何學(xué)習(xí)成語嗎？要想學(xué)好成語，離不開工具書和網(wǎng)絡(luò)。我再教你一條錦囊妙計(jì)：

第一步：讀成語。看到成語要先把成語讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助工具書或百度來解決。

第二步：查典故。每一條成語都蘊(yùn)含一個(gè)故事，了解成語背后的故事可以幫助我們理解成語的意思。

第三步：明內(nèi)涵。故事中有人物，有情節(jié)，仔細(xì)讀一讀、品一品，你會(huì)體會(huì)到故事中人物的品質(zhì)，明白其中蘊(yùn)含的道理。

設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚”不如“授之以漁”。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，充分考慮他們的發(fā)展需求，為他們搭建腳手架，教給他們學(xué)習(xí)成語的方法，點(diǎn)醒他們解決問題的意識(shí)。三步法科學(xué)、精煉，可操作性強(qiáng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）由扶到放

師：下面以“完璧歸趙”為例，來跟我學(xué)成語。

首先要讀準(zhǔn)字音，這可以借助工具書。璧，在古代是美玉的意思，這里指價(jià)值連城的“和氏璧”。“完璧歸趙”是指將和氏璧完好無損地從秦國帶回趙國。

“完璧歸趙”講述了一個(gè)怎樣的故事呢？我們可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)視頻，一起來看一看。課文《將相和》中也有精彩的描寫，也可以讀一讀課文中的第一個(gè)故事。

“完璧歸趙”講述了藺相如將和氏璧完好地從秦國帶回趙國首都邯鄲的故事，這個(gè)成語比喻把原物完好地歸還物品主人。同時(shí)，我們還感受到藺相如是一個(gè)有勇有謀的人。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們基本學(xué)會(huì)了“完璧歸趙”這條成語。再試著用三步法自己學(xué)習(xí)課文中“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩條成語。

設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)情，由扶到放，精講“完璧歸趙”，自學(xué)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、自主發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂理念。

（3）學(xué)以致用

師：課文《將相和》包含三個(gè)故事，也是三條成語。與邯鄲有關(guān)的成語有1500條之多，如果在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用老師教給你的方法，可以積累很多成語。下面我們玩?zhèn)€游戲——成語大闖關(guān)（如圖1、圖2、圖3）。

設(shè)計(jì)意圖：增加互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在闖關(guān)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)成語、積累成語、運(yùn)用成語的濃厚興趣，增強(qiáng)了自信心，提高了成就感。拓展學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的成語，在生活中學(xué)習(xí)語文。

（4）拓展積累

師：中華民族的成語數(shù)不勝數(shù)，互聯(lián)網(wǎng)可以幫助我們學(xué)習(xí)、積累更多的成語。希望你能學(xué)成語、用成語，做成語小達(dá)人，傳播祖國的傳統(tǒng)文化。

設(shè)計(jì)意圖：多種網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，開闊了視野，創(chuàng)建了開放式、無邊界課堂。

教學(xué)反思

在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們從學(xué)生的角度出發(fā)，精準(zhǔn)定位目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，塑造新型教學(xué)形態(tài)，最終形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有地方特色的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.聚焦核心素養(yǎng)，精準(zhǔn)定位目標(biāo)

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，我們在眾多的知識(shí)點(diǎn)中刪繁去簡，結(jié)合地方特色和學(xué)生特點(diǎn)，把目光聚焦于小而精的成語學(xué)習(xí)，教給學(xué)生具體的、可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)成語的方法，然后由點(diǎn)到面，由扶到放，步步深入，教一條，自學(xué)兩條。最后通過闖關(guān)游戲，了解邯鄲成語，推薦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)更多成語，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指引了方向，使其經(jīng)歷自主、探究、解決問題的過程，水到渠成地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

微課內(nèi)容由本節(jié)課的成語延伸到邯鄲成語，拓展學(xué)習(xí)更多的成語，這不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生思維的方式、生活的方式，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展、價(jià)值觀的生成與提升，體現(xiàn)“一課一得”的語文教學(xué)理念。endprint

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)快樂高效

微視頻的引入，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了可能。短小精悍、主題突出的微視頻，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的支架與探索的工具。學(xué)生在看、聽、思的過程中體會(huì)盛宴的獨(dú)享，其個(gè)性得以綻放，實(shí)現(xiàn)了基于微課的自主學(xué)習(xí)。

本節(jié)課精簡而不失生趣，條理清晰，重點(diǎn)突出，為學(xué)生樂學(xué)卡提供了興趣點(diǎn)。古樸典雅的音樂、生動(dòng)形象的畫面，能刺激學(xué)生多種感官，使其懷著愉悅的心情開始成語之旅；闖關(guān)游戲，既能檢測學(xué)生對(duì)邯鄲成語的掌握程度，又能增強(qiáng)其自信心，提高其成就感；“樂教樂學(xué)卡”中的成語攻擂、4399成語小游戲等，能為學(xué)生提供更開放的學(xué)習(xí)與游戲平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)意愿自主選擇，進(jìn)行開放式的智慧學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)與快樂學(xué)卡習(xí)相結(jié)合。

有了微視頻的支持，學(xué)生相當(dāng)于接受一對(duì)一的輔導(dǎo)，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制。能力差的學(xué)生也可以反復(fù)觀看視頻，直到學(xué)會(huì)為止。學(xué)生通過觀看微視頻，學(xué)習(xí)成語三步法，并學(xué)以致用，學(xué)習(xí)邯鄲成語，再通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的成語，能提高學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

3.轉(zhuǎn)變教師角色，提升專業(yè)水平

課前，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生制作微視頻，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。教師制作“微課”的過程就是教師對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容的正確把握，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的思考和突破的過程，這既是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的磨練過程，也是提高教師學(xué)科專業(yè)水平、信息技術(shù)水平和審美能力的過程。在技術(shù)方面，我們還要更好地表現(xiàn)主題，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.以小見大，見微知著

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013版）指出：應(yīng)注重學(xué)生語言文字的積累、感悟及運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確運(yùn)用祖國語言文字。因此，我們根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合邯鄲本土特色，以“跟我學(xué)成語”為主線，由“完璧歸趙”這個(gè)成語切入，教給學(xué)生“讀成語—查典故—明內(nèi)涵”學(xué)習(xí)成語的方法，從課文中三條成語拓展到邯鄲成語，再延伸到更多的成語，層層遞進(jìn)，步步深入。切入點(diǎn)雖小，但見微知著，體現(xiàn)了大語文教育觀；在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，能提升核心素養(yǎng)，增強(qiáng)文化內(nèi)涵。

2.關(guān)注學(xué)法，學(xué)力提升

工具性是語文課程的基本特點(diǎn)之一。教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”，“授之以魚”不如“授之以漁”。微視頻以生為本，興趣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；微視頻以生促教，以“完璧歸趙”為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)成語的方法；微視頻以教促學(xué)，前置性學(xué)習(xí)搭穩(wěn)腳手架，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)另外兩條成語；微視頻以學(xué)促用，通過闖關(guān)游戲，趣味檢測邯鄲成語的積累與運(yùn)用。

3.技術(shù)輔助，高效課堂

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，幫助學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)是必然趨勢。在微視頻中，先以圖片配以音樂，營造古樸典雅的文化氛圍，使學(xué)生入情入境；再運(yùn)用百度、樂教樂學(xué)卡、4399小游戲、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和途徑。這樣能整合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)的寬度，增加學(xué)習(xí)的開放性和多元性，實(shí)現(xiàn)課微的效高。endprint