“V+起來”語義探討及其對外漢語教學(xué)策略設(shè)計

張婧

【摘 要】在對外漢語教學(xué)活動中，“V+起來”語義教學(xué)是教學(xué)重點內(nèi)容之一。本文針對“V+起來”語義進行探討，并對對外漢語教學(xué)中的教學(xué)策略進行設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】“V+起來”；語義探討；對外漢語

1 “V+起來”本體語義指向研究

對于“V+起來”的語義來說，主要包括趨向意義和非趨向意義，所使用的動詞決定結(jié)構(gòu)的本質(zhì)含義，對空間豎直方向上的動作進行表述，這就是趨向意義。隨著“動詞+起來”的不斷語法化，結(jié)構(gòu)在表示上也逐漸引申到水平方向，也就是非趨向意義。

1.1 趨向意義

趨向意義就是趨向動詞與“起來”相搭配，所表示的運動軌跡是由下至上。例如：小明該坐起來吃藥了，它的身體還有問題，需要好好調(diào)養(yǎng)。這句話就表示了小明從“躺”這一狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白钡臓顟B(tài)。再例如：我們把老人扶起來，送到了陰涼的地方。這句話表示了老人的狀態(tài)由“坐”變?yōu)椤罢尽?。又例如，聽到國歌，在場的全體學(xué)生都站起來行注目禮。這句話表示學(xué)生的狀態(tài)由“坐”變?yōu)椤罢尽?。這都是豎直方向上的動作軌跡。對于表示趨向意義的“V+起來”句式主要包括三種，“V+起來”、“V+起來+了”、“V+了+起來”，這三種句式在文章中出現(xiàn)的頻率存在較大差異，經(jīng)過統(tǒng)計得出，大約有70%的句式為“V+起來”，另外兩種合計大約為30%。

1.2 結(jié)果意義

結(jié)果意義就是動作在完成之后，與時間、空間發(fā)生變化的同時有某種結(jié)果出現(xiàn)，動作發(fā)生就會產(chǎn)生某種結(jié)果，箭頭表示整個過程。例如：又來到學(xué)校，回憶起來大學(xué)的點點滴滴，感覺時間過得好快。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生便于理解，通常將動詞分為五類，包括聚合類、隱藏類、回憶類、凸起類、和“做、辦”類動詞。

1.3 開始意義

“V+起來”表示動作從沒有發(fā)生到發(fā)生并繼續(xù)發(fā)展。例如：逗得那個小姑娘嚴肅的臉繃不住就大笑起來。該句中“笑起來”表示從無到有的一個過程，由嚴肅變?yōu)榇笮?。這里的“V+起來”就表示動作的開始。

1.4 評價意義

“V+起來”表示話語人所發(fā)表的主觀評論，具有一定的評價作用。例如：這塊玉，我看起來挺不錯的，晶瑩剔透，但是專家說這是用硫酸處理過的，是贗品。通過對文章進行檢索，總結(jié)出來的表示評價意義動詞主要包括看、說、想、提。

1.5 假設(shè)意義

例如：這話聽起來有些逆耳，可是仔細想想還是有道理的。這句話很難歸結(jié)成簡單的評價意義，用來形容“V+起來”的是謂語，這就形成了假設(shè)意義。所以，這里的“V+起來”做了一個小主語，這時“起來”己經(jīng)虛化為一個助詞。

“V+起來”的五種意義在文章占比中存在較大差異，統(tǒng)計顯示：趨向意義頻次為1461次，占比46%；開始意義頻次1000次，占比32%；評價意義頻次250次，占比8%；假設(shè)意義頻次103次，占比3%；結(jié)果意義頻次383次，占比11%（其中完成意義106次占比3%，回憶意義102次占比3%，聚合意義72次占比2%，隱藏意義72次占比2%，凸起意義32次占比1%）。

2 “V+起來”的教學(xué)順序研究

近年來，隨著學(xué)習(xí)漢語的人群不斷增加，漢語教材也在不斷豐富，很多高校所使用的漢語基本教材為《博雅漢語》或《發(fā)展?jié)h語》。在不同教材中“V+起來”句式的應(yīng)用非常廣泛，基本涉及到了該句式的所有義項。針對這兩本教材中的義項進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 教材中“V+起來”各項意義統(tǒng)計

在不同教材中“V+起來”的教學(xué)順序存在差異，《博雅漢語》依次為評價意義，開始意義，結(jié)果意義，回憶意義；《發(fā)展?jié)h語》依次為趨向意義，開始意義，評價意義，聚合意義。目前的對外漢語教材仍然存在很多問題：從教材內(nèi)容設(shè)置來說，存在內(nèi)容不夠完善的問題，在教學(xué)中沒有對“V+起來”進行全面深入的講解。在教學(xué)過程中，教師不能將所有關(guān)鍵詞語都提煉出來，學(xué)生的硬性記憶也會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。所以在語義講解時候，要從使用頻率較高的動詞入手，給學(xué)生進行詳細講解。

3 對外漢語教學(xué)中“V+起來”教學(xué)方法研究

很多國外留學(xué)生在學(xué)習(xí)“V+起來”時候會在理解上存在問題，概括起來總共分為三種，遺漏、誤加、誤代，這三種錯誤在不同語義表達中都有出現(xiàn)。具體分布：趨向意義9次，結(jié)果意義19次，開始意義8次，評價意義4次，假設(shè)意義2次。

下面進行舉例探討，例如：我已經(jīng)學(xué)了四年的漢語了，剛開始的時候因漢語有很多跟母語不同的地方，覺得很難，但是時間過了，再說越來越習(xí)慣起來，以后覺得好多了。在該句中，主要問題就是誤加，“習(xí)慣起來“表示從某一時間點起動作的習(xí)慣性延續(xù)，存在語義重復(fù)問題，應(yīng)當(dāng)改正為”越來越習(xí)慣”。針對目前留學(xué)生漢語教學(xué)中存在的問題，可以采取的有效教學(xué)方式包括四種。

3.1 圖示法

在給學(xué)生講解趨向意義時候，圖示法是非常好的講解方法。繪制出表達位置的圖示，在講解時候結(jié)合圖示再輔助教師的動作描述，能夠讓學(xué)生更直觀的了解相關(guān)語義，讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。

3.2 情景釋義法

對于留學(xué)生來說，進行語義講解最好的方式就是結(jié)合實際語境展開教學(xué)，讓學(xué)生通過實際體驗了解語言學(xué)習(xí)重點。教師通過情景引入，學(xué)生可以將表示評價意義的“V+起來”運用于情景對話。

3.3 公式法

除了有效的圖示表示，在教學(xué)中講解開始意義時候還可以借助公式開展，“V+開始”=“開始 V+動作一直進行下去”。

例如：哭起來=開始哭，并且一直哭下去。

笑起來=開始笑，并且一直笑下去。

說起來=開始說，并且一直說下去。

在教學(xué)活動中利用公式法可以直接的進行教學(xué)，將表達方式套用到公式中，能夠讓學(xué)生將各種表達方式深刻記憶，通過練習(xí)可以加深理解。

3.4 對比法

對比法可以將不同結(jié)構(gòu)進行比較，對不同句式的應(yīng)用場景進行分析，杜絕混淆現(xiàn)象出現(xiàn)。在漢語言教學(xué)中“起來”與“開始”通常會出現(xiàn)混淆。在“V+起來”表示開始時候表示動作的突然發(fā)生，這一動作的出現(xiàn)沒有預(yù)見性。除此之外，教學(xué)環(huán)境的改變需要選擇不同的教學(xué)順序與教學(xué)方法。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文針對“V+起來”結(jié)構(gòu)句式的指向意義進行分析，在教學(xué)實踐中，教師需要結(jié)合實際情況選擇有效的教學(xué)方式，保證教學(xué)活動的順利開展。

【參考文獻】

[1]張婷婷.淺析趨向動詞"起來”引申義的語義類型[J].語言研究，2014（7）140-141.