提升學(xué)生語言表達(dá)能力之我見

江蘇南京市浦口區(qū)橋林小學(xué)（210000） 夏 歡

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江海?！闭Z文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，是絕不可能獲得真正的聽說讀寫能力的。

一般情況下，語言表達(dá)能力是指在口頭表達(dá)（說話、演講、作報(bào)告）及書面表達(dá)（回答申論問題、寫文章）的過程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。那么，如何在語文教學(xué)中幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，是擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)。近年來我在語文教學(xué)中嘗試了以下做法：

一、利用傳媒，在善聞中提升表達(dá)

由于地處農(nóng)村，一些家長的普通話水平、文學(xué)水平很不容樂觀，他們往往也是心有余而力不足。針對這一情況，我就充分利用多種媒體來激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行語文輔助學(xué)習(xí)。

1.聽故事

故事是最受兒童歡迎的，一些好的故事，孩子可以百聽不厭。故事中的環(huán)境描寫最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫面。聽故事時(shí)讓孩子把自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體會，在潛移默化中能夠豐富孩子的想象力。同時(shí)聽故事還能引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，掌握一定的詞匯。因此我推薦孩子去聽“董浩叔叔講故事”和“金龜子講故事”。生動的故事講述，能讓兒童從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感。

2.聽文學(xué)綜藝節(jié)目

中央臺綜藝欄目近兩年創(chuàng)辦的《詩詞大會》《成語大會》《朗讀者》對學(xué)生的語言積累有很大的促進(jìn)作用。首先給孩子營造了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，讓孩子從思想上認(rèn)識到詩詞、文學(xué)的魅力，從而激起其內(nèi)心向往的熱情。其次，這樣的形式讓枯燥的學(xué)習(xí)變得更有活力，更有意思，也更利于記憶。

二、課外延伸，在博覽中提升表達(dá)

葉圣陶說過：“語文只不過是個(gè)例子”?！按笳Z文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不是意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個(gè)開端。葉圣陶先生語文教材觀，學(xué)習(xí)遷移說中“得法于課內(nèi)，受益于課外”的理論也都強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。

借助別人的經(jīng)驗(yàn)，我在班級嘗試做了以下工作：

（一）多讀書

1．設(shè)立“專欄”。充分利用好后黑板，開辟出“每周兩詩專欄”和“每日格言佳句專欄”，大力營造出濃濃的讀書氛圍。

2．建立“書角”。大力挖掘圖書資源，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人藏書的可利用價(jià)值，倡導(dǎo)每位學(xué)生至少捐獻(xiàn)一本好書，建起班級圖書角。

3．積累詞匯。積累詞匯的具體做法是多種多樣的,每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣來確定自己的做法。常見的做法是建立“采蜜本”,隨時(shí)隨地從書刊、報(bào)紙上搜集好詞好句,并分門別類整理。只要長期積累，學(xué)生就會把這些優(yōu)美的詞語和句子靈活運(yùn)用到表達(dá)中。

（二）讀好書

1.預(yù)習(xí)性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的閱讀。這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容如上《西湖》一課前，由于文中詞語比較華美，沒有情感共鳴很難理解。我就讓學(xué)生在上課前瀏覽介紹西湖的有關(guān)文字和圖片。這樣學(xué)生上起課來不僅容易懂，而且印象更深刻。

2.與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語言實(shí)踐。比如學(xué)習(xí)了《黃山奇石》后，學(xué)生被黃山的美麗風(fēng)景深深地吸引著。教師抓住時(shí)機(jī)布置學(xué)生閱讀有關(guān)介紹旅游風(fēng)景的課外書，讓學(xué)生更了解我國的壯麗河山以及優(yōu)美的語言文字。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生心理特點(diǎn)入手，將語言文字內(nèi)化為自己的言語表達(dá)需求，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，從而實(shí)現(xiàn)語言與精神共生的目的。

3.積累豐富材料的課外閱讀?，F(xiàn)在,有不少學(xué)生詞匯貧乏,說話和寫作往往不能正確地表達(dá)自己的意思,更談不上生動了。要想有好的語言表達(dá)，就要下功夫去積累詞匯，認(rèn)真閱讀文學(xué)作品,從中汲取語言營養(yǎng)。

三、強(qiáng)化識記，在誦讀中提升表達(dá)

1.背誦經(jīng)典

古詩詞是我國古文化財(cái)富的結(jié)晶，它是語言文字的高度凝煉。在古詩詞中，進(jìn)行語言積累，既是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，又能鍛煉學(xué)生聯(lián)想和高度概括語言的能力。在我校課題的輻射下，每位孩子人手一本《古詩必背70首》。每周二的早讀課專門誦讀古詩。將70首古詩的背誦要求分學(xué)期落實(shí)，一周要求會背誦一首，一個(gè)學(xué)期下來至少積累了16首，學(xué)期結(jié)束時(shí)分口試和筆試兩部分對學(xué)生進(jìn)行檢測。這樣一來，到小學(xué)畢業(yè)完成70首的背誦要求就輕松可達(dá)了。學(xué)生不僅能將古詩詞熟讀成誦時(shí)，還能引用其中的詩句為習(xí)作增色呢！

2.背誦文本語言

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要陣地，抓好課堂教學(xué)，才能不斷提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生語言積累，教給學(xué)生積累語言的方法，讓學(xué)生在積累中慢慢升華自己的語言表達(dá)能力。

（1）識記課文中的常用詞語

例如，在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，讓學(xué)生特別關(guān)注表示時(shí)間先后順序的詞：起先、隨后、漸漸、先是、然后、再、后來。學(xué)生平時(shí)在描述一件事情時(shí)，出現(xiàn)最多的詞就是“然后”，而這些常用的詞語記憶就為學(xué)生今后將事情表述清楚奠定了基礎(chǔ)。

（2）識記課文中優(yōu)美句段

對文章中優(yōu)美的句、段要有意識地讓學(xué)生摘錄下來，并熟讀成誦。例如《安塞腰鼓》中有這樣一段描寫：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”這樣句式整齊的句段積累不僅能讓學(xué)生的感情受到熏陶，也讓學(xué)生體會到語言凝練的力度與魅力。

（3）識記課文中細(xì)節(jié)描寫的句段

細(xì)節(jié)描寫是生動展現(xiàn)人物、景物的狀態(tài)、情形的句、段，要善于積累這些描寫并進(jìn)行一定的分析、練習(xí)。例如五下《水》中的一段描寫：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快?！痹谶@段文字中，作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的手法將水給我們帶來的快樂感覺寫得惟妙惟肖。關(guān)注細(xì)節(jié)才能寫出感人的文字，關(guān)注細(xì)節(jié)可以大幅度提升語言表達(dá)能力。

（4）識記文中名言警句及經(jīng)典名句

蘇教版每冊書里練習(xí)中的“讀讀背背”都會出現(xiàn)一些名言警句或經(jīng)典名句，如《三字經(jīng)》《古今賢文》等。這類語言的識記可以讓語言表達(dá)更有高度。

四、有效練筆，在仿寫中提升表達(dá)

語文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是在“聽說讀寫”上?？墒且惶岬健皩憽睂W(xué)生們就會犯愁，寫什么呢？從何寫起？怎樣寫呢？一連串的問題在心中回旋。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，降低寫的難度，給予一定的語言表達(dá)形式，讓學(xué)生先從模仿開始，在模仿中拓展思維，在模仿中獲得成功，在模仿中習(xí)得語言表達(dá)的形式。

1.句式仿寫。

語文課本中有的文章多處出現(xiàn)句式整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，這是進(jìn)行寫句子訓(xùn)練的好素材。如《鳥語》一課里，作者用了這樣的句式：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”根據(jù)這段話的句式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)作者是抓住各種鳥的特點(diǎn)來寫的，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，猜猜還從哪些鳥兒的身上學(xué)到了什么，用上“從……的那里，我……”這種句式來寫。有學(xué)生寫道：“從齊心協(xié)力的螞蟻那里，我明白了團(tuán)結(jié)的重要。”“從默默無聞的蠶姑娘那里，我學(xué)到了無私奉獻(xiàn)的精神?！睂W(xué)生想到的還有很多。此時(shí)，學(xué)生不但多形式多角度地表現(xiàn)了動物的特點(diǎn)，還領(lǐng)悟了作者別具一格的表達(dá)方法。

在教學(xué)《銀河》一課時(shí)，課后習(xí)題中要求像課文那樣將自己想問銀河的問題寫下來。為了讓學(xué)生寫得更輕松更精彩，課堂上我對文本語言表達(dá)的形式做了很多鋪墊，如單獨(dú)出示“清澈的河水”、“寬闊的河道”、“寬廣的河面”、“雄偉的斜拉橋”等短語，讓學(xué)生學(xué)會說“什么樣的什么”。另外，將每一自然段開頭“銀河呀，在你”的幾個(gè)字用不同的顏色出示，讓學(xué)生明白每段的語言格式。這樣一來，學(xué)生就模仿著文本表達(dá)的形式寫出了：

“銀河呀，在你寬廣的河面上，有粉紅的荷花嗎？有碧綠的荷葉嗎？”

“銀河呀，在你清澈的水底，有穿著盔甲的龍蝦嗎?有穿著晚禮服的金魚嗎？”

“銀河呀，在你的岸邊，有盛開的桃花嗎？有美麗的村莊嗎？”……

此時(shí)，一個(gè)個(gè)有趣的問題，一串串豐富的詞語，一位位優(yōu)秀的小詩人就在我們的課堂中誕生了。

2.詩歌仿寫。

有些現(xiàn)代詩歌每節(jié)的結(jié)構(gòu)形式很相似，如在教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》一文時(shí)，仿寫“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂?！睂W(xué)生在體會詞語表達(dá)形式后，就有了以下的創(chuàng)作：

“歌聲會引您來到海邊，看到大海美麗的浪花?！?/p>

“歌聲會把您帶到海邊，看到沙灘五彩的貝殼?！?/p>

“歌聲會引您來到草原，聽到駿馬馳騁的啼聲?！?/p>

這樣的仿寫為學(xué)生走進(jìn)詩歌的殿堂埋下種子。

3.段落仿寫。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的好榜樣。小學(xué)中年段的教材中，有很多課文都有一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫法可模仿性較強(qiáng)的段落，教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這樣的段落，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會用的表達(dá)技能。如《燕子》第一自然段抓住了燕子的“活潑機(jī)靈”的特點(diǎn)，按一定的順序，具體、生動地描寫了燕子的外形。在教學(xué)中，我在多媒體中出示一只公雞，讓學(xué)生仿照這樣的寫法，用兩三句話把公雞的外貌寫出來，再讓學(xué)生課后選擇一種自己最喜歡的小動物進(jìn)行外貌描寫。到后來，學(xué)生甚至能自覺地把這種方法用在對人物的外貌描寫上去了。

五、搭建舞臺，在實(shí)踐中提升表達(dá)

1.演講

在現(xiàn)實(shí)社會中，良好的語言表達(dá)會受到人們的稱贊，也容易使人接受你。所以語言表達(dá)能力的訓(xùn)練也不容忽視。身為班主任的我在每天的晨會課上擠出兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生走上講臺練習(xí)語言表達(dá)。每期定下一個(gè)主題，如，新聞播報(bào)、讀書體會、科技博覽等，學(xué)生事先準(zhǔn)備好，一天一人輪流上臺演講，演講時(shí)間不低于1分鐘，不超過3分鐘，同時(shí)給語言表達(dá)流暢、語言表達(dá)進(jìn)步的學(xué)生加星。輪流制度讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都得到發(fā)展。

2.校外實(shí)踐

生活實(shí)踐是我們學(xué)習(xí)語文最大的舞臺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！弊鳛檎Z文教師要指導(dǎo)學(xué)生多參加社會實(shí)踐，提高學(xué)生的動手、動腦能力，讓學(xué)生從實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)、寫作素材。

《金陵晚報(bào)》為我們浦口開辟了一個(gè)專欄，也為我們浦口區(qū)開設(shè)了一個(gè)家長群，我借此機(jī)會動員學(xué)生家長加入該群，積極申報(bào)加入小記者的隊(duì)伍。因?yàn)槊恐堋督鹆晖韴?bào)》都會舉辦一個(gè)小記者活動，活動的形式多樣，內(nèi)容豐富：有參觀游覽，有動手制作，還有采訪宣傳……活動結(jié)束后如果愿意投稿的還有機(jī)會發(fā)表呢！實(shí)踐是寫作的源泉，這樣一來，孩子的語言表達(dá)就找到了依托，寫作的積極性也大大提高了！班上已有三位孩子的習(xí)作在《金陵晚報(bào)》上發(fā)表了。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，拓展語文材料，并通過不同的教學(xué)形式，開闊學(xué)生語文知識視野，豐富語言的積累，在學(xué)生的思維發(fā)展和人文意識逐步形成的過程中，滲透優(yōu)秀的民族文化精髓，植下優(yōu)秀民族文化的根，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。