初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運用策略分析

徐宏輝

（黑龍江省安達(dá)市第三中學(xué) 黑龍江綏化 151400）

新課程的改革目的是為了改變教師以往的教學(xué)觀念和學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，提倡教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的探究能力。在初中的英語教學(xué)課堂中，建造高效的學(xué)習(xí)課堂是教學(xué)的重要目標(biāo)。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必要通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。同時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的人際交往能力。

一、初中英語教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的興趣。并且在課堂中過分的依賴英語教師，影響了學(xué)生的自主發(fā)揮。通過學(xué)生在英語課堂中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，能夠加強學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之交的交流，另學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力和鍛煉自己的邏輯思維能力，發(fā)表自己的觀點，減少了課堂的焦慮感。維護(hù)了學(xué)生們的自尊心和增強了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們形成良好的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，主要是鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。用交流表達(dá)英語信息，并且不斷的提高自己的英語技巧，和聽、說的能力，使學(xué)生們更加深切的、透徹的了解英語書面語言，同時為學(xué)生們提供多式多樣的英語語境，為英語寫作提供幫助，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高英語的綜合水平，從而提高英語成績。

二、合作學(xué)習(xí)分組中存在的問題

1.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將合作學(xué)習(xí)和小組討論畫等號

在英語教學(xué)的課堂中，尤其是閱讀部分，教師往往會引出一些文章的背景等相關(guān)的知識讓學(xué)生進(jìn)行討論，而沒有真正的掌握合作學(xué)習(xí)的真正意義和策略，將小組合作學(xué)習(xí)與小組討論混為一談。教師提出一個或者是多個的問題讓學(xué)生開始談?wù)摚詈筮x擇一位小組代表回答問題。這樣的安排，另很多學(xué)生會依賴其他學(xué)生，沒有表達(dá)自己的觀點，還有的學(xué)生不知道該干什么就結(jié)束了，甚至很多學(xué)生利用討論問題的時間聊一些課題外的話題。這種小組學(xué)習(xí)模式失去了真正的意義，根本沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，還會對學(xué)生的發(fā)展帶了的影響。

2.小組成員的角色和任務(wù)不明確

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與程度是不一樣的，在小組內(nèi)一般都是成績較好的、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生比較愛發(fā)言，參與程度較高。一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對合租學(xué)習(xí)并不主動，甚至是在合作的時候做其他的事情。另外，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會有較多的表現(xiàn)，發(fā)言較多并且獲得合作學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則被忽視，成為合作學(xué)習(xí)的旁觀者，并且會依賴學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，遵從別人的見解。在這種形式下，不僅不能增強小組的合作關(guān)系，甚至或造成學(xué)生的學(xué)習(xí)情況兩極分化。

3.分組隨意，忽視學(xué)生個體間的差異

在英語教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)中，教師往往都是以前后座，或者同一排進(jìn)行分組。這樣的分組方式雖然簡單，能夠有效維護(hù)課堂秩序，但是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，很有可能將學(xué)習(xí)好的，學(xué)習(xí)積極的組成一組，而學(xué)習(xí)較差、學(xué)習(xí)不積極的分成一組，出現(xiàn)一組強烈的討論而另一組一言不發(fā)的局面。另外，忽視了學(xué)生之間的性格差異，可能將善于發(fā)言和冷靜思考的學(xué)生分為一組，這樣討論起來沒有生機活力，不利于合作學(xué)習(xí)的開展。

三、合作學(xué)習(xí)的運用策略

1.合理分配學(xué)習(xí)小組

通過有關(guān)資料表明，小組成員的人數(shù)7-10為宜。人員過少如3-4人其中有一兩名學(xué)生不積極發(fā)言，其它人就帶不動氣氛就會使全組沉默，人員過多15-20人就會出現(xiàn)混亂狀況，學(xué)生都積極發(fā)言會導(dǎo)致時間不夠，也會造成組間分組的局面。因此小組人數(shù)7-10人最合適，既能完成任務(wù)，又能避免人多而出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。另外教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點以及交際能力來分組，使不同性格的學(xué)生在組間扮演不同得到角色完成不同的任務(wù)。做到分工明確。合理的分配交際能力強、弱的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，加強學(xué)生與人交往的能力。科學(xué)合理的分配組員，能有效提高合作學(xué)習(xí)的效果。

2.選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在英語的學(xué)習(xí)中，比較復(fù)雜的、爭議性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較適合小組合作學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容才會引起學(xué)生激烈的討論，也容易產(chǎn)生認(rèn)知上的爭議。并且教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行辯解和研究，以此加強學(xué)生的自主探究能力。另外一些開放性的內(nèi)容只是也比較適合小組合作學(xué)習(xí)，因為針對問題的解決方案較多，這樣才能挖掘?qū)W生的潛能，由此看來，教師選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

3.為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造條件

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的獨立思考時間，獨立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)中的一員，也是一個獨立的個體，不僅要進(jìn)行獨立的思考解決問題，也要為合作學(xué)習(xí)的小組創(chuàng)造價值。合作學(xué)習(xí)中所探討出來的知識不等于自己獨立思考得來的，因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)前，要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行獨立思考。

結(jié)語

初中英語課堂需要運用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識，和自主創(chuàng)新能力。英語教師首先要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的分組，幫助學(xué)生養(yǎng)成愿與他人交流的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。