初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)策略研究

金正浩

（延吉市第五中學(xué) 吉林 133000）

信息技術(shù)是處理和管理所采集信息的各種技術(shù)的總稱，它主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)安裝信息系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。隨著信息技術(shù)科通信技術(shù)的不斷發(fā)展，“微課”誕生了。并且在技術(shù)專家的不斷努力完善下，使初中生課堂應(yīng)用的信息技術(shù)出現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。微課可以讓更多的學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、微課的主要特點(diǎn)

微課又叫做“微課程”。是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱。它是利用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容以及過程和拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)資源。[1]

1.教學(xué)時(shí)間較短

教學(xué)視頻是組成微課程的重要內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受范圍和認(rèn)知程度，一般設(shè)置微課的時(shí)間6-9分鐘為宜，最長(zhǎng)也不超過12分鐘。所以對(duì)于45分鐘一節(jié)課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)來說，“微課”可以稱之為“課例片段”。

2.教學(xué)內(nèi)容較少

與一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)45分鐘的傳統(tǒng)的課堂相比，“微課”的教學(xué)內(nèi)容比較集中，直接突出主題，更符合教師的需要?！拔⒄n”的設(shè)計(jì)主要是為了突出在教學(xué)課堂上某一學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是表示教學(xué)中某一教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于傳統(tǒng)并且繁瑣的課堂來說，“微課”的設(shè)計(jì)就是讓教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單明了。[2]

3.具有針對(duì)性的突出主題

每節(jié)課程只會(huì)有一個(gè)主題，所探討的問題均來源于教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，或者是生活中遇到的問題、或者是教師對(duì)教學(xué)過程的反思、或者是為了突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)等具有真實(shí)性可以解決的問題。

二、初中信息技術(shù)所存在的問題

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有注重學(xué)生個(gè)體間差異

信息技術(shù)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，但是由于學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)“參差不齊”。由于在信息技術(shù)的教學(xué)中，往往都會(huì)向“好學(xué)生”看齊，教課內(nèi)容更符合基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本跟不上進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)的信心。

2.忽視了對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)這一門學(xué)科與其他基礎(chǔ)課程一樣，信息技術(shù)課堂也是著重于對(duì)知識(shí)的講解，進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，而忽略了學(xué)生們的自主探究能力，和學(xué)習(xí)的積極性，即使在學(xué)生動(dòng)手操作的期間，教師也會(huì)在旁邊不斷的講述操作過程和步驟，這使學(xué)生們無論是聽課和動(dòng)手操作都處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力。

三、微課設(shè)計(jì)應(yīng)該注意什么

在初中階段。對(duì)于微課的設(shè)計(jì)的時(shí)長(zhǎng)有著嚴(yán)格的要求，以6-9分鐘為宜，并且為了加深學(xué)生們的記憶和理解能力，要將教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)都設(shè)置微課中。一旦設(shè)計(jì)的微課時(shí)間過長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力分散，從而影響著課堂的教學(xué)效果。如果微課的時(shí)間設(shè)計(jì)過段，那么很難講本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)充分的展示出來，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。因此微課的把控時(shí)長(zhǎng)也是微課設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入微課，使之既能提高學(xué)生們的注意力，又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

四、初中信息技術(shù)中微課的具體研究策略

1.先行組織策略

組織策略不向?qū)W生們直接展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是根據(jù)具體情況設(shè)置相應(yīng)的情景模式，引出相關(guān)問題，并且簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生回答，通過回答問題，來顯示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具體分以下幾個(gè)方面：（1）新內(nèi)容的概念（2）學(xué)生原有的錯(cuò)誤認(rèn)知。微課具體展示的內(nèi)容（1）向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略等，（2）向?qū)W生展示典型的案例，并且進(jìn)行分析（3）提出符合學(xué)生基礎(chǔ)的新知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深思。[3]

2.碎化策略

通過對(duì)講課的內(nèi)容進(jìn)行分析，將微課的內(nèi)容進(jìn)行碎化處理。同時(shí)將微課的使用時(shí)間也進(jìn)行碎化處理，經(jīng)過這樣的處理可以使課程中的內(nèi)容有繁瑣變得簡(jiǎn)單明了，將大的知識(shí)點(diǎn)化為小的知識(shí)點(diǎn)，并且要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用。例如本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪圖工具的使用、圖形的制作、圖形的著色、圖形的修改等內(nèi)容，采用新舊知識(shí)結(jié)合的方式進(jìn)行授課，并且根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容制作出不同的視頻，以供中學(xué)生使用。這樣就可以解決學(xué)生基礎(chǔ)不同導(dǎo)致對(duì)教課效率不高的問題，在很大的程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。[4]

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)策略

由于新課改的不斷深入，信息化的教學(xué)觀念就是要打破以往的教學(xué)觀念，并且培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。微課的教學(xué)資源眾多，實(shí)現(xiàn)知識(shí)碎片化，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且利用微課教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。由于學(xué)生們有著不同的個(gè)性和特點(diǎn)，所以教師將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中分為同化、適應(yīng)、收斂、散發(fā)四個(gè)小組。在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，以適合學(xué)生們學(xué)習(xí)。

4.相互評(píng)價(jià)策略

在微課的設(shè)計(jì)中，可以加入一些網(wǎng)絡(luò)交互工具，又或者是短視頻等一些輔助材料。引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流和探討，分享自己所學(xué)到的知識(shí)，并且要以學(xué)生為中心，教師在一旁要對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生們能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)高效教學(xué)。

結(jié)語：

信息教育也是初中教學(xué)的重要組成部分，而信息技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)且動(dòng)手操作能力要求極高的一門課程。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代的發(fā)展，也滿足不了信息技術(shù)課堂的教學(xué)要求，而微課就是信息技術(shù)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的的產(chǎn)物，它具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、對(duì)課堂知識(shí)具有針對(duì)性等特點(diǎn)，它能夠彌補(bǔ)信息教育的不足，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為我國(guó)信息教育事業(yè)提供勞務(wù)有力的幫助。同時(shí)教師要不斷的加強(qiáng)完善信息技術(shù)中微課的設(shè)計(jì)研究，以期其研究成果“更上一層樓”。