教學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合初探

廣西玉林市興業(yè)縣第一實驗小學(xué)（537800）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面臨的最大問題是教學(xué)單調(diào)無味。該怎樣提升教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中的重點(diǎn)。將各種類型的教學(xué)游戲與數(shù)學(xué)進(jìn)行有效融合無疑是一種能提高趣味性教學(xué)的有效方法。

一、益智類游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

益智類游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是最常見的一種，學(xué)生的主要特點(diǎn)就是好奇心較強(qiáng)，對重復(fù)的事物容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師在選擇益智類教學(xué)游戲時要充分考慮教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容的設(shè)計方面既要大膽創(chuàng)新，又要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的大小比較”時，教師可以通過設(shè)計益智類游戲讓學(xué)生都參與其中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師將全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組進(jìn)行猜數(shù)字游戲。每個小組選出一名學(xué)生作為“法官”，寫下一個數(shù)字。然后其他學(xué)生輪流猜測這位學(xué)生寫下的數(shù)字，當(dāng)一名學(xué)生報出自己猜測的數(shù)字后，“法官”需要說出比自己寫下的數(shù)是“大”還是“小”，接著報數(shù)的學(xué)生繼續(xù)猜測。通過這樣依次猜測，數(shù)字的范圍不斷被縮小，最終就能猜出“法官”寫的數(shù)字。

在游戲中，每個學(xué)生都會積極思考前后猜測的兩個數(shù)字的大小關(guān)系，潛移默化地學(xué)習(xí)了“數(shù)的大小比較”的知識，從而快速掌握了“100以內(nèi)數(shù)的大小比較”的內(nèi)容，并且可以熟練應(yīng)用于實際問題中。

可見，將益智類游戲和教學(xué)內(nèi)容有效融合，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)對游戲的內(nèi)容和形式進(jìn)行設(shè)計，可以提高學(xué)生在教學(xué)中的參與程度和學(xué)習(xí)效果。如此教學(xué)，實現(xiàn)了游戲和知識之間的良好銜接，學(xué)生在游戲的過程中會有更多的思考，從而使課堂的教學(xué)效率得到提升。

二、角色扮演類游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

角色扮演類游戲?qū)嶋H上屬于一種模擬游戲，讓學(xué)生通過扮演某一個角色來體驗?zāi)骋惶囟ㄇ榫?。這樣的教學(xué)游戲具有較強(qiáng)的代入感，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生置于一種特定的環(huán)境中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有必要的，這不僅可以使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性和應(yīng)用價值，還能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，進(jìn)而提高他們解決問題的能力。

例如，在教學(xué)“元、角、分”時，教師可以設(shè)計讓學(xué)生在商店當(dāng)中扮演收銀員或顧客的角色游戲，在商品的購買及出售的過程中去認(rèn)識元、角、分及它們之間的換算關(guān)系。

角色扮演類的教學(xué)游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)融合后可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生快速地掌握知識。

三、動作類游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

動作類游戲需要學(xué)生身體力行參與到其中，通過游戲項目最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。教師在課前就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好動作類游戲，游戲內(nèi)容盡量刺激、有趣，讓學(xué)生在玩游戲時就完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)加減法”時，教師可以設(shè)計一個“我們都是好朋友”的游戲，游戲的內(nèi)容為：每一名學(xué)生先選擇一個自己喜歡的100以內(nèi)的數(shù)字，然后記住這個數(shù)字，接著教師選一名學(xué)生作為發(fā)令員。發(fā)令員喊出對應(yīng)的數(shù)字，選擇不同數(shù)字的學(xué)生可以相互組合，組合的數(shù)字之和等于發(fā)令員喊出的數(shù)字。如發(fā)令員喊出了數(shù)字“53”，那么數(shù)字之和為“53”的學(xué)生可以組團(tuán)抱在一起，沒有找到合適的數(shù)字搭檔的學(xué)生就會被淘汰，經(jīng)過幾輪比賽之后，決出優(yōu)勝者。

學(xué)生通過玩游戲，不僅提高了合作意識，而且在游戲過程中加深了對100以內(nèi)加減法運(yùn)算的理解和認(rèn)識，經(jīng)過多次“抱在一起組合數(shù)字”的動作，提高了運(yùn)算的準(zhǔn)確率和速度。

可見，動作類游戲?qū)φn堂教學(xué)具有重要的意義，教師需要聯(lián)系學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的內(nèi)容、要求去設(shè)計合適的動作類游戲，以保證學(xué)生在積極參與游戲的同時也能掌握相關(guān)知識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有針對性地將不同種類的教學(xué)游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合不僅可以拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，還能鍛煉學(xué)生的邏輯能力和思維能力。教學(xué)游戲包括益智類游戲、角色扮演類游戲和動作類游戲這三種，但這三種并不能代表所有的教學(xué)游戲類型，不過綜合運(yùn)用這三種游戲均可使得教學(xué)游戲具備其所應(yīng)有的趣味性和教育性，且為教學(xué)游戲的設(shè)計者提供了設(shè)計思路。