高中歷史教學中對中學生軍事素養(yǎng)的培養(yǎng)

王雪蓮

（吉林省農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學 吉林農(nóng)安 130200）

現(xiàn)階段，我國處于非戰(zhàn)爭的環(huán)境里，全球化的競爭，更多地體現(xiàn)在經(jīng)濟競爭和人才競爭等領(lǐng)域，但依然有許多國家處于戰(zhàn)爭的危害之中，任何一個國家的軍事實力都是國家實力的有效保障。中國的近代史告訴我們，任何國家在任何環(huán)境里，都要時刻保障強大的軍事實力，否則將無法用實力面對世界的變化。

在中學歷史教材中提及的戰(zhàn)爭，都曾經(jīng)在歷史發(fā)展的過程中帶給人類深重的災(zāi)難。軍事素養(yǎng)具體體現(xiàn)在個人成長中，就是具備與戰(zhàn)爭相關(guān)的知識，并且有理論與實踐的能力。了解軍事知識、理解軍隊的戰(zhàn)斗作風等，通過平時的積累，形成合格的軍事素養(yǎng)，軍事素養(yǎng)的形成，與素質(zhì)相關(guān)，依靠于平時的訓練、學習和實踐，這些綜合實力可以使學生在未來具有戰(zhàn)略的眼光來面對生活、工作中的一切挑戰(zhàn)。

一、了解軍事素養(yǎng)，提高軍事知識素養(yǎng)

中學生通過歷史課堂及課外涉獵，了解軍事知識，這并不緊緊是軍人的責任，青年學生了解軍事知識，進行系統(tǒng)化學習，利用現(xiàn)代眼光，綜合理解軍事知識，形成軍事理論和思想。之所以有戰(zhàn)爭，是政治集團之間爭奪統(tǒng)治權(quán)、進行經(jīng)濟控制等采取的手段。世界歷史上發(fā)生過許多著名的戰(zhàn)爭，從秦王統(tǒng)一六國到世界大戰(zhàn)，從世界反法西斯戰(zhàn)爭到抗美援朝，從官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)到抗日戰(zhàn)爭、北伐戰(zhàn)爭，等等。在一場戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)略部署、戰(zhàn)爭籌劃及戰(zhàn)爭方略，都是影響戰(zhàn)爭走向的重要因素。戰(zhàn)爭方略是比戰(zhàn)術(shù)更高層次的軍事概念。在我國的軍事著作《孫子兵法》中，記錄了許多戰(zhàn)略性的原則。在我國的二萬五千里長征中運用到的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移、在抗日戰(zhàn)爭中運用到的戰(zhàn)略性防御、雙方相持或反攻、在解放戰(zhàn)爭中采取的千里躍進大別山、發(fā)動三大戰(zhàn)役等等，都屬于戰(zhàn)爭方略。

我們在這里在這里了解幾個戰(zhàn)爭概念，在戰(zhàn)斗的過程中，運用自有的軍事力量的不同戰(zhàn)略安排，達到戰(zhàn)斗結(jié)果的預(yù)期屬于戰(zhàn)術(shù)要求。在歷史教材中，有許多值得分析的戰(zhàn)術(shù)布置，例如：圍魏救趙、四渡赤水等等。這些戰(zhàn)術(shù)在對敵實戰(zhàn)的過程中，有效牽制敵人，破壞敵人的計劃，取得了戰(zhàn)爭的勝利?！皶?zhàn)”發(fā)生在戰(zhàn)爭雙方之間，或者在某一戰(zhàn)區(qū)的主力之間。在主要的戰(zhàn)略方向上進行的重大戰(zhàn)役，我們也稱為會戰(zhàn)。歷史教材中記錄的主要會戰(zhàn)包括了徐州會戰(zhàn)、太遠會戰(zhàn)、淞滬會戰(zhàn)等，在敵我力量存在巨大差異的情況下，利用敵方的戰(zhàn)略失誤，取得戰(zhàn)爭的的勝利?！皯?zhàn)役”是一場戰(zhàn)爭中的一個局部，一場戰(zhàn)爭可以包含多場戰(zhàn)役，戰(zhàn)役的結(jié)局對戰(zhàn)爭有著直接的影響。我們在教材中接觸到的黃海戰(zhàn)役、威海戰(zhàn)役等都是甲午中日戰(zhàn)爭中的一部分。這些戰(zhàn)役的結(jié)局，對于甲午中日戰(zhàn)爭的最終結(jié)局產(chǎn)生了深遠的影響。

這里我們接觸到的概念，學生在學習的過程中往往容易混淆，教師在講解的過程中，學生往往理解的不好，在考察學習結(jié)果的過程中出現(xiàn)差錯。在平時的教學中，學生對軍事知識的了解是片面的，在零散的、雜亂的知識中，學生更容易出現(xiàn)錯誤，在對相關(guān)知識進行講解的過程中，教師應(yīng)該加強引導，使知識系統(tǒng)化，便于學生記憶和理解，這對培養(yǎng)學生的軍事素養(yǎng)有極大的幫助。

二、深入分析戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)認識能力，樹立和平意識

我國的戰(zhàn)爭史漫長而復雜，從古到今，我國經(jīng)歷過大約4000次戰(zhàn)爭，發(fā)生在古代的戰(zhàn)爭占了四分之三，近代歷史上，我國發(fā)生的戰(zhàn)爭大約有180余次，記載在世界史上的戰(zhàn)爭則更多。在眾多的戰(zhàn)爭中，通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律，戰(zhàn)爭的性質(zhì)不同，可以按照性質(zhì)對戰(zhàn)爭進行分類。我們列舉幾種：由農(nóng)民發(fā)起的為爭奪自身權(quán)益而進行的農(nóng)民戰(zhàn)爭；為反抗日本侵略者而進行的抗日戰(zhàn)爭；為爭奪帝位而進行的奪位戰(zhàn)爭等等各種不同類型的戰(zhàn)爭有些是為正義而發(fā)起的，有些是非正義的，有些戰(zhàn)爭阻礙了人類社會的進步，有些戰(zhàn)爭推動了人類社會的發(fā)展。

三、從分析戰(zhàn)爭開始，傳承軍人的鋼鐵意志

我們通過學習歷史，認識了了許多民族英雄，了解到了他們的英勇事跡。中學生一般都具有英雄情結(jié)，這些軍事英雄的故事往往讓他們感動，并且表現(xiàn)出極大的興趣進行更為深入的理解，他們崇拜英雄，以他們?yōu)榘駱印Ｓ⑿廴宋锷砩纤邆涞臍赓|(zhì)可以滿足他們對理想人物的崇拜與向往。在這樣的過程中，英雄人物的榜樣力量是強大的。我國具有悠久的歷史，千百年來傳承和延續(xù)的文明史，記載了不同年代與民族多樣化的歷史。使學生具備軍事素養(yǎng)，離不開這些史料的佐證。對中學生進行思維能力訓練，使他們能夠?qū)v史有正確的認識。我們常聽到的帶有傳奇色彩或神話色彩的故事，如精衛(wèi)填海、桃園三結(jié)義等，都有史料為藍本。在歷史傳承的過程中，學生通過深入學習，開闊了事業(yè)，對歷史教材中或自己通過延展閱讀了解到的軍事相關(guān)知識做系統(tǒng)的梳理，可以形成獨特的軍事素養(yǎng)。

結(jié)語

中學生完全有必要掌握一定的軍事知識，軍事素養(yǎng)形成的過程中，學生可以通過歷史的發(fā)展更加全面地認識世界發(fā)展的意義?，F(xiàn)代社會的發(fā)展瞬息萬變，在國家的發(fā)展建設(shè)中，以軍事眼光分析出現(xiàn)在發(fā)展中的各種競爭，并且采取正確的應(yīng)對方法來處理這些問題，是國家良性 發(fā)展的保障。國家在戰(zhàn)略眼光上高瞻遠矚，在軍事力量上不斷強大才能保證在發(fā)展的過程中堅定地依靠自己的步伐前進。中學生作為祖國的未來，在未來的國家啊建設(shè)中擔負重任。具備軍事素養(yǎng)，能夠成熟穩(wěn)健地應(yīng)對一切問題，才能使國家更強大，不畏懼任何困難，在世界舞臺上展示自己的風采。掌握必要的軍事知識，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，在和平年代做好應(yīng)對一切戰(zhàn)爭的準備，才能成就最具戰(zhàn)斗力的集體。我國目前在軍事已經(jīng)有相當?shù)牧α浚嗌倌曜鳛閲业暮髠淞α?，?yīng)該時刻為提高戰(zhàn)斗力，實現(xiàn)中國夢做好一切準備。