思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析

李 弛

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣萬順鄉(xiāng)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130200）

思維導(dǎo)圖的概念是世紀(jì)七十年代英國(guó)的教育學(xué)者提出的教育方法，這種方法將放射性思維的概念植入到具體的教學(xué)方法之中，這種理論是依照大腦的思維習(xí)慣總結(jié)規(guī)律形成的成熟的學(xué)習(xí)方法，這種方法可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，開拓思維，并且在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，思維方式經(jīng)過訓(xùn)練可以更為敏捷，高中階段，英語學(xué)科是重點(diǎn)考察學(xué)科，制作英語學(xué)科的思維導(dǎo)圖可以更加直觀地表述抽象思維。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是聚散結(jié)合，這種形式可以拓展思維，讓學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)進(jìn)而喜歡上這一學(xué)科，使高中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)效果更為明顯。

一、思維導(dǎo)圖的發(fā)展現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的方法相比，在視覺效果上更為直觀，在知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)上脈絡(luò)更為清晰，從科學(xué)的角度分析，人體大腦的思維方式呈現(xiàn)放射狀，用發(fā)散性視覺刺激大腦中樞，思考問題就會(huì)更為全面，多種思維相結(jié)合的結(jié)果，就是形成知識(shí)間的相互影響與關(guān)聯(lián)，知識(shí)串聯(lián)后，會(huì)形成新的體系，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，人的大腦容納的內(nèi)容就會(huì)越來越多，建立起一個(gè)新的數(shù)據(jù)庫，各知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)豐富的數(shù)據(jù)庫，這個(gè)數(shù)據(jù)庫可以幫助學(xué)生解決問題。

思維導(dǎo)圖教學(xué)方法發(fā)展至今，已經(jīng)相對(duì)嚴(yán)密與成熟，這種教育方法的應(yīng)用使相關(guān)學(xué)科取得了相對(duì)較好的成績(jī)，但縱觀使用的范圍和人群，還有許多學(xué)校拒絕這種方式的運(yùn)用，仍在采用原始傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法用時(shí)長(zhǎng)，效果不明顯，學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)。高中階段的英語教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，落后的教學(xué)方法會(huì)讓教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)。

隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使多媒體教學(xué)成為一種應(yīng)用廣泛的手段，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法正在逐漸得到更多人的重視，我國(guó)雖然引用較晚，但在教育領(lǐng)域推廣這種教學(xué)方法已經(jīng)成為一種必然，在目前高中階段還沒有廣泛采用這種學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，如果我們能夠用于嘗試，盡早采用，也能盡早總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立完善的教學(xué)體系。

二、思維導(dǎo)圖模式在高中英語復(fù)習(xí)階段的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖利用知識(shí)點(diǎn)的勾連，形成樹形結(jié)構(gòu)，這樣便于知識(shí)的整理與歸納，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將所有課堂所學(xué)歸納整理，形成清晰的層次，便于理解與記憶。另外，思維導(dǎo)圖模式可以幫助學(xué)生加深記憶，利用思維導(dǎo)圖模式復(fù)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生有效回憶課堂所學(xué)，通過知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)形成知識(shí)的綜合記憶能力。除了歸類記憶，思維導(dǎo)圖還可以通過添加色彩、圖片等，來強(qiáng)化記憶，調(diào)動(dòng)大腦的聯(lián)動(dòng)性。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，還可以方便學(xué)生交流，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

三、高中英語教學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體方法

教育的不斷進(jìn)步，要求高中英語教師能夠跟隨教育發(fā)展的腳步，不斷更新教學(xué)理念，并且有效運(yùn)用到英語教學(xué)中，在這個(gè)過程中思維導(dǎo)圖在英語復(fù)習(xí)中的重要作用得以體現(xiàn)，一般情況下，思維導(dǎo)圖是教師和學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，匯總成教學(xué)資料，將抽象的問題根據(jù)關(guān)聯(lián)性與生發(fā)性，形象表述知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的模型，具體到教學(xué)工作中，在高中英語教學(xué)階段，我們可以從幾個(gè)方面來完善這一教學(xué)模式：

1.前期準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)高中階段的英語教學(xué)，從前期準(zhǔn)備開始，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法就應(yīng)該充分融入其中。在高中階段，課前預(yù)習(xí)十分重要，如果缺少課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的理解就會(huì)出現(xiàn)困難，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上激發(fā)拓展性思維，在這樣的背景之下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不適宜生硬灌輸，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，利用好思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，建立良好的課前導(dǎo)入性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

教師在備課的過程中，將思維導(dǎo)圖融入到課前認(rèn)真準(zhǔn)備的階段，教案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，也同樣融入思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。這種備課方式可以比傳統(tǒng)的備課方式更具備優(yōu)勢(shì)，備課速度快，效果好，質(zhì)量高。備課充分，學(xué)生也可以在聽課的過程中更輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖，用另一個(gè)詞語闡釋其內(nèi)涵，也可以叫做制圖式筆記，這種記憶方法時(shí)效性更強(qiáng)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化隨時(shí)調(diào)整其中的部分內(nèi)容，這樣，教與學(xué)就會(huì)有更輕松的過程，保障教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

2.年度總結(jié)：在英語學(xué)科的年度總結(jié)中，有效利用思維導(dǎo)圖，可以使各項(xiàng)數(shù)據(jù)的表述更為直觀，通過直觀有效的數(shù)據(jù)，可以了解過去一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成效，并且在此基礎(chǔ)上制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.單詞記憶：學(xué)生在記憶英語單詞的過程中，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來作為打基礎(chǔ)的有效方法，記憶單詞在英語教學(xué)中始終是一個(gè)難題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生大多依靠死記硬背的方式來記憶，這樣的方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果并不好，容易忘。利用思維導(dǎo)圖，可以使單詞的記憶從發(fā)音到拼寫構(gòu)成都更具備趣味性，學(xué)生記憶用時(shí)短，記憶牢。

4.寫作過程：學(xué)生學(xué)習(xí)英語，寫作是門難題，尤其是高中階段，寫作水平始終無法提升，從拼寫到語法都不成體系。如果利用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)寫作，可以使寫作要點(diǎn)更為明確，寫作脈絡(luò)更為清晰，思維更為發(fā)散，不至于提筆無詞，思維混亂。

5.語表達(dá)：

英語學(xué)習(xí)的目的，除了應(yīng)試之外，還在于能夠熟練應(yīng)用，尤其是口語表達(dá)能力，更是人際交往的基礎(chǔ)，高中階段的口語教學(xué)，教師將訓(xùn)練“說”的內(nèi)容應(yīng)用思維導(dǎo)圖來訓(xùn)練，加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，學(xué)生就更容易進(jìn)入英語口語的情境訓(xùn)練，通過導(dǎo)圖整理自己的觀點(diǎn)、積累材料，能夠更快地提高寫作水平。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方式，在多元化教學(xué)的今天更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，英語教學(xué)中，我們必須及早認(rèn)識(shí)到這種發(fā)展變化，能夠盡早從傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮中解放出來，教育工作者只有與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高中階段的英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)，可以使教與學(xué)都進(jìn)入一個(gè)全新的模式，同時(shí)降低英語學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)習(xí)更輕松，思維更發(fā)散。