小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

余冬連

（江西省贛州市于都縣段屋鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西贛州 342300）

核心素養(yǎng)的核心理念是要求學(xué)生做到“全面發(fā)展”，主要體現(xiàn)為社會參與、文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展三個方面。數(shù)學(xué)知識和我們的日常生活息息相關(guān)，而數(shù)學(xué)老師的教學(xué)過程和培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)有著不可忽視的聯(lián)系[1]。老師應(yīng)該在認真完成數(shù)學(xué)課堂基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，想盡一切辦法努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以實現(xiàn)新課標對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的要求。

一、重視學(xué)生的人文關(guān)懷，對數(shù)學(xué)意識加以培養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生對于日常生活中事物的理解能力，使其成為一個具有獨立思維的個體。在這一形成過程中，要求學(xué)生通過老師日常的引導(dǎo)可以正確認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在日常生活中的地位，并且具備良好的數(shù)學(xué)思維能力。想要做到這些，就需要老師“因人施教”，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄Σ煌A段的學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，逐步完成學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，在日常的學(xué)習(xí)生活中可以合理運用數(shù)學(xué)方面的思維去全面思考問題。幫助學(xué)生遇到問題時深層次，多方面的思考，提高學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生對于陌生環(huán)境的適應(yīng)能力。

教育的基本要求是以人為本，老師應(yīng)該在為學(xué)生傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人。老師要用心觀察具備核心素養(yǎng)潛力的學(xué)生，采用以人為本的課堂，發(fā)揮這幾個學(xué)生的核心作用，為學(xué)生樹立良好的帶頭作用。在班級管理中，要充分了解每一個學(xué)生的生活環(huán)境和造成目前性格的因素，要從學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、實踐能力等幾方面初步了解學(xué)生。比如：對某方面有突出長處和缺陷的學(xué)生，要學(xué)會因材施教，合理規(guī)范每一個學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和遇到問題自己解決的決心，充分發(fā)揮老師的積極引導(dǎo)作用。

二、利用多樣化的授課方式，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師要在課堂中多注意自己的授課方式，有效利用小學(xué)生模仿能力強的優(yōu)勢，采用正面引導(dǎo)的方式，運用鮮活的事例去引導(dǎo)學(xué)生塑造自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：找出具有良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的“榜樣學(xué)生”，讓后進生去觀察榜樣學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程，模仿榜樣學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立適合自己的日常行為習(xí)慣[2]。此外，還要注意學(xué)習(xí)氛圍的營造，可以在學(xué)校懸掛關(guān)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的宣傳條幅，逐步深化學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的進一步了解認識，還要發(fā)揮家庭影響的作用，老師應(yīng)該多和學(xué)生家長進行溝通聯(lián)系，共同協(xié)作，發(fā)揮家庭教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，以增強學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識。

三、開展課堂實踐活動，加強對其綜合能力的培養(yǎng)

新課標中明確提出了對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成關(guān)乎學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面。要通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的創(chuàng)建，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)核心意識的理解能力。要關(guān)注學(xué)生對于綜合能力的培養(yǎng)，不再僅僅看中數(shù)學(xué)成績的好壞，要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程涵蓋更高層次的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)“全面發(fā)展”的核心理念[3]。比如：老師可以通過一系列的教育手段詮釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的目標，解決“具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人才到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)”等一系列問題。老師要從多方面入手持久灌輸學(xué)習(xí)的思想，努力提高學(xué)生全方面的能力，促進學(xué)生正確形成人生觀和價值觀。

此外在對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，老師不能僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，要全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的思維方式，在日常生活學(xué)習(xí)中運用自己的思維方法去解決問題。數(shù)學(xué)雖然具有較強的思維嚴謹性，但是老師不能只知道在課堂傳授難理解的數(shù)學(xué)知識點，應(yīng)該多給學(xué)生提高自己動手實踐的機會，通過實踐的過程找出學(xué)生思維模式的漏洞，并積極引導(dǎo)學(xué)生修改。比如：在實際課堂教學(xué)過程中，可以采用小組討論的方式讓學(xué)生自主思考問題，增強學(xué)生的團隊意識。小組中的每個人要分工明確，共同協(xié)作，竭盡所能的發(fā)揮自己的長處。在不斷幫助別人的過程中，學(xué)生本身的精神層面也會不斷提高，進一步有利于學(xué)生認知體系的構(gòu)建。

四、幫助學(xué)生改正錯誤

對于知識點和錯題的歸納總結(jié)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育最基本的要求就是老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該加強對學(xué)生錯題收集的重視程度，教會學(xué)生如何整理錯題，在遇到同類型錯題的時候避免自己犯同樣的錯誤。因為小學(xué)生的認知能力不夠，對錯題的認識存在一定的限制，這就需要老師發(fā)揮適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用[4]。比如：老師要學(xué)會找到出錯率較高的經(jīng)典錯題，給錯題適當(dāng)?shù)难a充分析，總結(jié)歸納易錯題的形式和解題思路，要積極鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的面對錯題的態(tài)度。在積累一定的數(shù)學(xué)知識的前提下，給學(xué)生布置題型，鍛煉學(xué)生自己解決錯題的能力，養(yǎng)成學(xué)生自己解決錯題的意識。

結(jié)語

對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能解決的問題，老師在這一過程中要懷著一課恒心對學(xué)生進行耐心的教導(dǎo)，用自己的行動去感化學(xué)生。對于不同階段的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，通過創(chuàng)建榜樣讓學(xué)生爭相模仿尖子生好的品質(zhì)，通過開展豐富多彩的校園實踐活動讓學(xué)生對知識點有更深層次的理解，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的意識，讓小學(xué)生現(xiàn)階段又快又好的發(fā)展自己的心和素養(yǎng)，從而逐步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的目標。