初中化學(xué)實驗改進與創(chuàng)新的策略

張旭珍

（山西省長治市屯留縣常村礦初級中學(xué)校 山西長治 046102）

在教學(xué)過程中，學(xué)生可以得到尊重，集中和肯定。所有教學(xué)活動都以學(xué)生為本，以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體作用。將學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生自己，有效地將學(xué)生與理論結(jié)合起來。他們通過實際操作學(xué)到的知識，提高了他們的實踐能力。[1]

一、有機地整合“優(yōu)化”和“改進”

在實際初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)大大提高化學(xué)實驗水平，進而建立良好的教學(xué)氛圍。積極開展化學(xué)實驗教學(xué)模式。它還加強了學(xué)生對化學(xué)相關(guān)理論知識和實踐知識的掌握和掌握。在新課程改革目前的教學(xué)背景下，各階段的教學(xué)都意識到自己的責(zé)任，在實踐教學(xué)的過程中，總結(jié)學(xué)生的成長和發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，實施有效的教學(xué)方法。初中化學(xué)課程作為初步接觸課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，都會被困惑，有很多疑惑，也有不明白，如果你不與老師溝通，學(xué)生很容易抵制學(xué)習(xí)心理學(xué)的化學(xué)科目。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式讓學(xué)生自己進入化學(xué)實驗，充分體驗化學(xué)實驗的神秘面紗，新知識得到充分消解。大大提高學(xué)生的化學(xué)知識知識，提高學(xué)習(xí)效率。[2]

有必要對復(fù)雜的實驗裝置和實驗設(shè)置進行重組和優(yōu)化，使最終設(shè)計更加合理，科學(xué)，可操作性強，更有利于學(xué)生的操作和分析。同時，您可以積極學(xué)習(xí)學(xué)生的激情，積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識和興趣，努力融入化學(xué)實驗，充分體驗化學(xué)實驗的奧秘。全面消化新知識，大大提高學(xué)生’認(rèn)識化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，最后也可以營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。實現(xiàn)“探索”與“核查”的有機結(jié)合。在實際的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以成為教材分析的關(guān)鍵。然后，通過實驗方法，學(xué)生對實驗的理解將得到加強。認(rèn)知，深入理解，加強學(xué)生對這部分知識的印象，能夠在未來獨立解決類似問題，這是理論與實踐教學(xué)實現(xiàn)的典型有機統(tǒng)一。使學(xué)生自主探索，最終落入喜歡化學(xué)課程。

二、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高實驗教學(xué)的效率

初中化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實際教學(xué)過程中明確自學(xué)目標(biāo)，然后在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上與其他學(xué)生和教師互動。這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。熱情還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是，為了更好地改進和創(chuàng)新初中化學(xué)實驗，有必要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在從高錳酸鉀生產(chǎn)氧氣的過程中，化學(xué)老師應(yīng)首先讓學(xué)生澄清實驗的目的。然后讓他們自己進行裝置建設(shè)，找出實際操作過程中的錯誤。并及時糾正它們，并合理地總結(jié)實驗的基本操作點。同時，化學(xué)教師也應(yīng)該在這個過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這可以有效地防止學(xué)生走太多彎路。這個過程中教師要有效的發(fā)揮好自己的領(lǐng)路人的作用，必須要在教學(xué)的過程中真正的引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)強化綜合素養(yǎng)，通過一點一滴的提升最終實現(xiàn)自己能力的發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的人。

三、合理地為學(xué)生創(chuàng)造各種實踐機會

在實際的初中化學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生一般花費更多的時間和精力進行實驗，往往未能完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，因此有些教師直接代表他們。有些教師不僅自己進行了一些示范實驗，而且直接取代了許多需要學(xué)生手的實驗，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的發(fā)揮。這使得很多實驗都進入了視頻的現(xiàn)場版本，而我們強烈主張生物學(xué)的概念是反對的。本課程強調(diào)教師應(yīng)該讓學(xué)生充分尊重他們的個性和本性。例如，在查詢化學(xué)性質(zhì)的實驗的過程中，需要使用多個試管來對銅，鐵，鋅，鎂和稀硫酸以及稀鹽酸進行反應(yīng)實驗，并且學(xué)生在實際的實驗過程中經(jīng)常當(dāng)控制和藥物和滴落的現(xiàn)象出現(xiàn)時，這也使得教學(xué)時間非常緊張，導(dǎo)致很多化學(xué)老師不愿意讓學(xué)生進行實驗。雖然一些化學(xué)教師可以將培養(yǎng)皿分成幾個小隔間，然后將這些金屬放入這些小隔間中，然后倒入硫酸或鹽酸，使實驗現(xiàn)象可以明顯比較，操作非常簡單。在實驗室中合理應(yīng)用一些常用項目，也可以有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，從而大大提高化學(xué)課堂活動的效率。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗對促進中學(xué)生的理解，觀察和探索起到了積極的作用，但教學(xué)仍存在不足，需要通過不斷改革教學(xué)體系和改進教學(xué)體系來解決。在這個過程中，面對相關(guān)的教學(xué)難題，教師應(yīng)該學(xué)會積極的運用科學(xué)的教學(xué)方法解決問題，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中有效的提升自己，強化自己對于相關(guān)知識的認(rèn)知和掌握，要科學(xué)的運用自己所學(xué)習(xí)到的知識去提升自己的綜合素養(yǎng)。