小學(xué)語文課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的研究

歐陽小華 王 儀

（1.湖南省冷水江市毛易中心小學(xué) 湖南冷水江 417500；2.湖南省婁底市婁底幼兒師范學(xué)校 湖南婁底 417500）

引言

小學(xué)階段是我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙階段，同時(shí)也是最重要的階段，因此我們一定要重視小學(xué)階段的教育，只有實(shí)現(xiàn)了小學(xué)階段教育工作的良好開展和執(zhí)行，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就目前小學(xué)階段的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，大都存在教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、教學(xué)方法過于單一以及教師自身的專業(yè)素質(zhì)不是很高等問題，亟待改善和解決。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中存在的第一個(gè)問題就是教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，舉個(gè)簡單的例子來說，依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，很多教師在開展小學(xué)語文教育的過程中都是沿用課本的方式來開展相關(guān)的教育工作，這些課本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置雖然也滿足教學(xué)大綱的基本需求和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置需求，但是這些教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，數(shù)十年或者是數(shù)百年來一直沿用這一套陳舊的教材。而我們都知道，隨著社會(huì)的發(fā)展，事物在不斷地進(jìn)行更新，人們的觀念和思想也在不斷地進(jìn)行更新，這樣的情況下，倘若我們一直沿用這些比較舊的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)工作而不引入新鮮的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使得教育工作的開展跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，進(jìn)而影響小學(xué)語文教育質(zhì)量。[2]

2.教學(xué)方法單一

除了教學(xué)內(nèi)容比較陳舊之外，很多教師針對(duì)于教學(xué)方法的使用也比較單一，舉個(gè)簡單的例子來說，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大部分教師針對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作的開展都采用灌溉式教學(xué)法，也就是教師將所有的知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，這樣的情況下，教師自身雖然保證了教學(xué)工作的開展和執(zhí)行，但是卻沒有保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生針對(duì)語文的學(xué)習(xí)存在一定的問題。舉個(gè)簡單的例子來說，在講解古詩時(shí)，很多的教師都是采用教師朗讀，學(xué)生跟讀的方式，這種單一而又古老的教學(xué)方式的使用雖然也可以保證學(xué)生能夠背下來整首古詩，但是卻十分的困難，而且學(xué)生也不理解詩詞中的含義，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)提不起興趣。[3]

3.小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不平衡

目前，隨著學(xué)生數(shù)量的增加以及學(xué)校的數(shù)量的增加，社會(huì)對(duì)于教師的需求量越來越高，這樣的情況下，有越來越多的學(xué)校會(huì)選擇到各大院校中招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生，這些剛畢業(yè)的大學(xué)生雖然具備很豐厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是卻缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得針對(duì)于教育工作的開展存在一定的問題，目前在小學(xué)語文教育問題上，這一問題也比較顯著。舉個(gè)簡單的例子來說，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們自身沒有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的情況下，在教學(xué)的過程中便會(huì)存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，或者是教學(xué)方法不夠豐富的問題，這些問題的存在，都會(huì)嚴(yán)重的影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語文教育工作的開展存在一定的問題。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的方法和措施

1.改變陳舊的教學(xué)觀念

若想改變小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，首先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，21世紀(jì)的今天，社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏更快，對(duì)于人才的需求量更多，同時(shí)對(duì)于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也更高，這樣的情況下，就要求教師要從小鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)和提升，在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)試思想是我們要保證和擁有的，同時(shí)，除了應(yīng)試思想之外，我們也要實(shí)現(xiàn)多樣化的教育的開展，進(jìn)而保證學(xué)生多樣化的能力的培養(yǎng)和提升。舉個(gè)簡單的例子來說，在日常教學(xué)的過程中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這一個(gè)方面，而是要貫穿在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的綜合評(píng)價(jià)。

2.實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的使用

教學(xué)方法是教師的教學(xué)工具，若想保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要使用多樣化的教學(xué)方法，舉個(gè)簡單的例子來說，教師可以采用生活化教學(xué)法，所謂的生活化教學(xué)法主要是教師可以結(jié)合生活中孩子們比較熟悉的一些案例，將這些案例引入到語文教學(xué)過程中來，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，倘若今天所要撰寫的作文題目是《我最喜歡的小動(dòng)物》，那么，在撰寫作文之前，教師不應(yīng)該直接把作文題目頒布給學(xué)生，讓學(xué)生直接進(jìn)行描寫，而是應(yīng)該布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生回家之后先對(duì)自己所喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行觀察。觀察以后仔細(xì)地記錄下所喜歡的小動(dòng)物的外貌特點(diǎn)以及行為特點(diǎn)。到校后，教師讓不同的小朋友針對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行特點(diǎn)的描述，大家進(jìn)行交流和討論，探討所描述動(dòng)物的特點(diǎn)和特征的準(zhǔn)確性。這種采用生活經(jīng)歷與教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅可以豐富課堂教學(xué)方法，還可以起到化抽象教學(xué)內(nèi)容為具體化教學(xué)內(nèi)容的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以采用任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開放式教學(xué)法等多種方法開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的使用。

3.加強(qiáng)小學(xué)語文師資力量建設(shè)

教師是教學(xué)工作得以開展的核心，因此對(duì)于部分的學(xué)校來說，一定要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的良好建設(shè)，提升師資力量，無論是對(duì)于新入職位的新老師，還是對(duì)于已經(jīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，都要定期地開展一定的培訓(xùn)工作和教研工作，借助于培訓(xùn)與教研工作的開展，大家可以討論目前在教學(xué)上存在的問題、產(chǎn)生這些問題的原因，并尋找改善這些問題的方法和措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題的挖掘和教學(xué)問題的改善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于新入職位的教師來說，一定要對(duì)其開展相關(guān)的技能培訓(xùn)工作，借助于技能培訓(xùn)工作的開展，提升其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方法，進(jìn)而保證教學(xué)工作的開展質(zhì)量為以后的語文教育工作的開展奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到目前在小學(xué)語文教學(xué)方面確實(shí)存在很多的問題，作為一名小學(xué)語文教師來說，在開展教學(xué)的過程中，我們除了要做好教學(xué)工作之外，一定要不斷進(jìn)行自我反思，反思目前在教學(xué)過程中存在的問題，只有實(shí)現(xiàn)了問題的反思，才能進(jìn)一步尋找到實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量改善和提升的措施，進(jìn)而保證教育工作的開展質(zhì)量。