用新思維模式改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

劉 偉

（吉林省德惠市朱城子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林德惠 130300）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一就是計(jì)算教學(xué)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，這是許多后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中，我們習(xí)慣于將計(jì)算方法交個(gè)學(xué)生，然后通過大量的練習(xí)來進(jìn)行鞏固。學(xué)生在枯燥 學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意配合老師的練習(xí)，往往由于學(xué)習(xí)不扎實(shí)，在考試的過程中犯各種各樣的錯(cuò)誤。我們?cè)谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在新思維模式下來對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行深度改進(jìn)，可以對(duì)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容安排、訓(xùn)練模式等有全新的思考。

一、構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)發(fā)展到今天，需要的是具備創(chuàng)新思維的人，而不是僅僅會(huì)做題，能打高分的人。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的思維模式的培養(yǎng)，可以使學(xué)生具備更好的創(chuàng)新意識(shí)與能力。教師通過新思維教學(xué)模式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中形成積極、主動(dòng)開動(dòng)腦筋進(jìn)行思維活動(dòng)的意識(shí)，可以幫助學(xué)生獲得更有效的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

1.在新思維指導(dǎo)下，構(gòu)思生活情境，使計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

將計(jì)算能力應(yīng)用與解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也可以幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。在課堂上，我們需要通過新思維模式的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)。我們學(xué)習(xí)的目的之一就是實(shí)際應(yīng)用，只有通過現(xiàn)實(shí)時(shí)實(shí)踐，學(xué)生才能真正理解學(xué)習(xí)的意義。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以在課前要求學(xué)生去菜市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，觀察市場(chǎng)、超市能不同商品的價(jià)格標(biāo)簽，根據(jù)自己收集的材料，提出數(shù)學(xué)問題。這些問題在課堂上的解答過程，就是小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)過程。在課堂上，我們也可以引入情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生模擬商場(chǎng)購(gòu)物的情境，在支付與找零之間，找到小數(shù)加減法在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。同時(shí)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)揮想象，總結(jié)出現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到的小數(shù)的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論等形式，自己探究問題的答案，這就是對(duì)知識(shí)的鞏固過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，也懂得了數(shù)學(xué)原理，并且從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.在新思維模式指導(dǎo)下構(gòu)思虛擬情境，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活營(yíng)造虛擬環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在老師設(shè)定的范圍內(nèi)思考，通過交流合作，解決老師提出的問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)到了計(jì)算方法，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更小，學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)的效果就更好。我們舉例來說，在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和圓柱體的體積計(jì)算的方法之后，我們需要進(jìn)一步探究這兩者之間的關(guān)系。那么，我們就應(yīng)該以實(shí)物教學(xué)為例。我們使用課前做好的教學(xué)道具，向?qū)W生演示，將一塊標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體，削成一個(gè)最大的圓柱體，這兩者的體積之間會(huì)有怎樣的關(guān)系。我們?cè)趯?shí)際操作的過程中，通過給出不同的條件，求出未知數(shù)，教師在這個(gè)過程中，給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在探究的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，通過實(shí)踐得出的結(jié)論，會(huì)形成更深刻的印象。這個(gè)探究的過程，在老師的幫助下，學(xué)生形完成了從形象思維向抽象思維的過渡，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維也得到了提高。

3.在新思維模式指導(dǎo)下進(jìn)行互動(dòng)游戲互動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

我們通過新思維進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，在這個(gè)過程中，可以借助的一項(xiàng)有效的教學(xué)模式是游戲教學(xué)。參與游戲活動(dòng)來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生在輕松有趣的氛圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)。利用小學(xué)生精力充沛、好奇心重的特點(diǎn)，我們可以構(gòu)思簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。學(xué)生參與進(jìn)來，就是進(jìn)入了老師的教學(xué)環(huán)境。在游戲的過程中，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題或者進(jìn)行語言引導(dǎo)，將課堂真正交個(gè)學(xué)生，這也完全符合素質(zhì)教育及新課標(biāo)的教學(xué)要求。在參與游戲完成練習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，對(duì)于解問題，也找到了多種不同的方法，以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)更加積極地探究更多的解題方法，形成發(fā)散思維。

二、開展激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)新

我們要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，除了掌握計(jì)算方法之外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神。學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)造，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出超強(qiáng)的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)給予更多的鼓勵(lì)，不吝惜溢美之詞，使學(xué)生的自信心不斷得到提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并聯(lián)系實(shí)際解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)期來對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索，傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有其優(yōu)勢(shì)，但更多的體現(xiàn)出啦的弊端已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求的發(fā)展，我們必須打破這種沉悶的教學(xué)方法，結(jié)合生活實(shí)際，以更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式來做新的嘗試。在新思維計(jì)算教學(xué)模式的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，并且用自己掌握的只是去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。用于探索，勇于實(shí)踐。在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，將數(shù)學(xué)積累變成能力，脫離單純的模仿，轉(zhuǎn)化成一種能力，這就是創(chuàng)新。當(dāng)然，創(chuàng)新的意義還包括學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成，能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上探索出新的能力。

計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程而不是一朝一夕一蹴而就的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成真正的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生思維能力的真正提高，增強(qiáng)計(jì)算能力，為學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)硬的中心要素。