如何對小學體育教育進行客觀有效的評價

吳大龍

（吉林省農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中心小學 吉林農(nóng)安 130200）

素質教育的一項重要內容是讓學生擁有健康的體魄，在教學改革不斷深入的過程中，專家和教育學者都越來越重視教學評價工作。教學評價對于整個教育流程來說都極為重要?，F(xiàn)階段，小學體育教學工作采用客觀、公正的評價體系極為重要。有效的教學評價工作可以公正評價學生原有的知識技能，激發(fā)學生的潛能，在幫助學生認識自我的過程中，建立起良好的自信心。學生的自我發(fā)展可以呈現(xiàn)出更多的自主性。有效的評價體系同時也是對教師工作結果的反饋，可以幫助教師認識教學中的不足，使教師能夠及時對教學工作做出調整。以下，我們將會對小學體育教學工作的評價體系做出分析，希望一次作為和同行交流的參考材料，和同行一起學習，共同進步。

一、小學體育教學評價的基本特點

教學評價體系是在深入研究教學目標和教學原則的基礎上制定出來的。所謂的評價就是對體育教學工作的整個流程包括教和學兩個部分進行量化后的價值判斷。通過判斷結果，我們可以看出這個過程包括老師的教學環(huán)節(jié)設計，教案等的事物評價，其中也包括對教學對象等的評價?？偨Y來說，小學體育教學工作的評價體系是對教師的評價，也是對學生的評價。這個評價體系主要具有以下幾個特點：

1.評價具有激勵性和制止性

任何一個學科的教學工作，最主要的評價標準就是看教學取得了什么樣的教學效果，學生學習體育的目的之一，是能夠通過學習掌握體育技能，并且一次達到終身體育鍛煉的目標。體育評價在幫助教師評價教學結果的時候，也可以讓學生明白哪些是正確的體育規(guī)范動作，避開體育傷害。同時鼓勵學生積極參與體育運動的過程中，激發(fā)學生的學習興趣。

2.評價要注意全面性和個別性

教師的教學對象是全體學生。要想開展對學生的客觀評價，就要關注學生學習的每一個細節(jié)，需要及時了解學生對體育技能的掌握情況以及學習過程中暴露出來的問題。以學生學習的結果為評價依據(jù)，但同時必須關注學生學習的過程，我們所提倡的素質教育，是一個關注結果也關注過程的體系，在學生掌握知識的過程中，也對學生的感情進行培養(yǎng)。

小學階段的學生心理素質和身體素質都存在差異，在教學的過程中，學生所表現(xiàn)出來的各方面的差異包括運動能力、身體素質、心理承受能力等，在教學的過程中，關注學生的個體差異，對不同的學生提出不同的要求，使不同個性的學生都能得到發(fā)展，學生在體育測試的過程中，在運動項目上逐漸摸索出規(guī)律，找到與自己興趣相一致的鍛煉項目。

3.要以學生的健康及發(fā)展為準

體育評價包括兩方面的內容，一項是對短期運動做出評價，一項是對長期運動做出評價，對于短期項目，有些當堂就可以做出評價，當堂評價的內容對于學生來說，會形成一種心理的緊迫感。短期評價項目學生接受快，但不能形成從長久技能。有些運動項目需要長時間形成運動技能，雖然需要時間，但學生容易形成長期技能。對于這類項目的評價，我們應該有長效的評價機制，不能憑借短期的或暫時性的評定結果來下長期的結論。

二、實施好評價體系的一些措施

我們在開展評價體系的過程中，主要的評價啊目標是學生的發(fā)展情況，我們可以依據(jù)學生自評、互評和老師評價等集中不同的模式。評價的目的是總結之前的教學過程，分析問題，在激勵學生的過程中，指出學生的不足，并且?guī)椭鷮W生建立起自信。

1.以學生為中心開展評價

我們提倡|“以生為本”，是為了把課堂交給學生，以激發(fā)學生聽興趣為主要目標，實現(xiàn)學生的自主學習。只有體現(xiàn)出學生的主體性，我們的評價體系才是正確的。我們以往評價教師的教學，是看教師對課堂流程的設計，同時看教案的準備情況。評價教師設計的教學目標和內容是否合理。在這個過程中，也看一看教師設計的教學重點難點是否科學。我們往往忽略了對學生在課堂上獲取知識的過程及技能的獲得情況。這其實是一個忽視學生主體性的過程，不利于學生綜合素質的提高。我們評價學生，必須從學生出發(fā)，以學生為主體，規(guī)范學生的行為，使教學取得真實的成果。

2.采取多樣化的評價方式

評價體系的另外一個特點，是我們強調對學生全面性發(fā)展水平的評價。我們既要注重學習過程，有要注重學生獲得的知識和技能。在新的課標要求之內，還應該注意學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在小學體育教學過程中，我們就是要形成這樣一種評價體系，關注學生的全面發(fā)展，使學生帶著興趣學習，注重學習的過程、態(tài)度和方法。

為了解學生學習的真實狀態(tài)，在對學生進行評價的過程中，要采取自評、互評和教師評價相結合的方法，我們這樣做的目的，是通過全面的分析，可以了解學生學習的真實狀態(tài)，既是對學生學習過程的評價，也是對教師理解教育理念和課程標準的評價。這個評價體系能夠幫助學生在體育實踐中提升判斷能力，也可以使學生的主觀能動性得到更好地發(fā)揮。

3.評價后的反思

評價的目的之一，是使學生能夠掌握更科學的評價方法，使教師能夠更好地調整教學狀態(tài)，在教和學的過程中，更注重學生的主體地位，我們在實施科學評價的過程中，教師更注重目標的達成，學生在學習的過程中，無論是運動項目的選擇、運動過程中的要領的學習，都更加規(guī)范，學習能夠達到更有小的成果。在學習的過程中，學生的綜合能力可以得到有效的提高，能夠充分認識到體育鍛煉在成長過程中的作用。在參與體育鍛煉的過程中，也可以建立更強大的自信心。我們進行有效評價，是要改變評價目標，成績永遠都不能作為唯一的評價標準。在課堂教學的過程總，給予學生更充分的肯定，為他們營造更輕松有趣的學習氛圍。尤其是小學體育課，可以使學生從語文數(shù)學等學科壓力更大的學習中解脫出來，將學生從腦力勞動中解脫出來。

結語

我們對學生開展科學評價，為的是實現(xiàn)客觀、公正、有效的結論。這個評價機制，可以打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，打破原有的體育知識技能的束縛，在更為科學的范圍內激發(fā)學生的潛能，幫助學生實現(xiàn)自我認知，建立自信，同時也是對教師教學工作的一個有效評價，讓教師能夠實現(xiàn)更為有效的教學。