小學思想品德課生活化教學中存在的問題及對策分析

吳亞靜

（吉林省農安縣農安鎮(zhèn)濱河中心小學 吉林農安 130200）

一、小學思想品德課的內涵

小學生由于其年齡特點，正在開始認識這個世界，孩子們的內心是單純善良的，對于許多事，他們還沒有分辨善惡是非的能力，思想品德課可以幫助學生正確認識世界，引導學生成為道德品質高尚的人，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生才是成功的教育。在繁重的學習重壓之下，許多人忽略了德育教育，許多學生與家長對之一學科不夠重視。這種思想認識是極其危險的，一個人的道德品質如果沒有得到正確的引導，在未來及時學習成績優(yōu)秀，也無法適應社會的發(fā)展。

二、如何進行生活化教學

1.什么是生活化教學

我們在小學思想品德課的課堂上，通過生活化的示例，將生活中總結的經驗與知識點相結合，用學生能夠理解的方式將抽象的道理轉化成易于理解的知識，學生學的輕松，記得牢靠，能夠更好地理解并且掌握。生活化教學能夠提升教學效果，同時增加課堂的趣味性。

2.生活化教學對于小學思想品德課的意義

生活化教學的 前提是教師能夠運用正確的示例來講述生澀的道理，這是一個將復雜的內容簡單化的過程，如果知識點與故事的融入不夠貼切，就無法達到課程設計的要求。這個過程如果能夠得以實施，就可以使小學思想品德課堂鮮活起來，學生通過深入淺出地學習，避免了死記硬背的過程，同時能夠更深刻地理解教材內容，提升教學品質。在學生學習的過程中，通過學校、家庭生活、社會新聞等中的所見所聞，運用老師講述的知識進行理解，就會明白善惡是非等道理。社會生活是檢驗和實踐的做好的場所，只有結合生活事例，才能真正懂得道理。

思想品德課本身就是一門與生活最接近的學科，許多知識都可以通過生活化的例子進行講解，這門課的意義在于幫助學生在正確的價值觀、人生觀、世界觀的指引下成長，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質和社會責任感。教師在教學的過程中采取生活化的教學方式，可以使教學效果更為突出。

三、目前思想品德課采取生活化教學存在的問題

1.重視程度低

目前對于思想品德課的重視程度低，主要是應為家長更注重學生的成績，老師人為思想品德作為一個不參與升學考試的學科，不如語文數(shù)學重要。學生受到家長和老師的影響，也忽略思想品德課的學習。另外一個方面，是教師習慣于用傳統(tǒng)的方式進行教學，要求學生閱讀教材，背誦題目即可。對于生活化教學這一理念，往往不能引起老師的重視。即使有些教師接受了這一教學方法，但在實施的過程中，往往不知如何具體操作，在課堂教學應用中不知所云。對這種教學模式重視不足，教師也不能真正了解學生的教學需求，使這種方式流于形式，起不到應有的效果。

2.教師的教學觀念陳舊

我國進行教育改革已經開展多年，但大多數(shù)教師仍停留在傳統(tǒng)的教學方式上不能改變。這種教學觀念的陳舊主要表現(xiàn)在兩個方面，第一，是對學生的主體地位認同不夠，課堂還是老師的課堂，學生被動接受，即使有客觀需求，也無法得到老師的重視。老師還是一味地灌輸，忽略學生的真實感受。第二，教學觀念落后，不能正確認識思想品德課對于學生未來發(fā)展的重要影響?？荚嚦煽児倘恢匾?，但如果思想品質存在問題，這個人照樣無法為社會建設服務。學生在這種陳舊觀念的影響下，只學會了生硬的知識，卻不知如何應用，無疑，這樣的思想品德課是失敗的。

3.過猶不及，過分強調生活化

凡事有利就有弊，我們運用這種先進的教學模式也要有適度的把握，如果過分強調生活化就會出現(xiàn)極端。有些教師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生更喜歡生活化的例子，就更注重這一點，忽略了教材知識與事例的結合，學生完全脫離了教材內容。教學過程生活化，使適當將知識點融入到學生易于理解的事例中，而不是完全由此及彼，那樣就會出現(xiàn)本末倒置的情況。

4.素材選取不當

生活中有許多事例可以作為生活化教學的選擇，教師在課前準備搜集資料的過程中，要有一個嚴謹?shù)倪^程，重視教材與事例的結合，其次還要考慮到事例選擇的思想性。如果素材的選取不當，就無法幫助學生理解教材內容，也達不到德育的目的。如果教師選取的素材不當，還會在教學的過程中引發(fā)不必要的討論，紀律的調整也會十分困難。

四、進一步完善生活化教學的對策

1.對這種教學模式給予足夠的重視

無論是教師還是家長，都應該重視起思想品德課，同時重視起生活化教學的作用。主動研究案例，有效與教材結合。摒棄以考試成績衡量學生的觀念，努力陪樣人格健全的學生。將應試的重擔從學生肩上卸下來，為學生營造生動的思想品德課堂。

2.準確把握課堂教學分寸

小學階段，學生的三觀正在形成的過程中，教師選取的素材如果不當，不但無法完成課堂教學任務，反而會影響學生對事物的判斷。在運用生活化教學的過程中，要結合學生成長的背景選取材料，教材內容與素材有效結合，才能取得良好的教學效果，如果教師選擇的素材假大空，與生活實際完全不符，就會使思想品德課堂失去其教學意義。教師深入理解教材，適當選取材料，才能有效控制課堂。

3.教師平時要有對生活經驗的積累

作為小學思想品德教育工作者，老師應該能夠時刻發(fā)現(xiàn)生活中的美，并把這種對美的欣賞傳遞給學生。從欣賞美中理解道理，同時要學會觀察學生的思想動向，了解他們的內心世界，在課堂上，與學生形成良好互動，讓學生更深入地了解知識內涵。

結語

作為一門引導小學生正確認識世界的學科，小學思想品德課是為社會培養(yǎng)合格人才打下思想基礎的一門學科，無論是家長老師還是學校，都應該重視起來，發(fā)現(xiàn)其重要性，運用生活化教學法，教育和影響學生，為學生成長為內心陽光的人保駕護航。學生拓展能力、開闊思維，都離不開實踐，而對于小學生來說，思想積極的生活事例就是最好的體驗生活的方法，分析這些事例，學生可以明白不同的道理。有效的生活化教學離不開教師的付出與努力。