淺談幼兒早期閱讀習慣的培養(yǎng)

韓佳君

（吉林省農(nóng)安縣幼兒園 吉林農(nóng)安 130200）

一、為幼兒營造寬松愉悅的語言氛圍

在一個自由、寬松的語言環(huán)境里，給予幼兒更多的鼓勵、支持和信任，讓幼兒自由與他人交流，在與人交談的過程中，體驗語言交流的魅力，體驗溝通的魅力，這是基于閱讀之上的實踐體驗。在閱讀活動中，給幼兒更多的機會去對閱讀進行實踐。他們在書中看到了什么，他們愿意分享給別人，這是幼教工作者在工作的過程中，應該為幼兒創(chuàng)造的交流環(huán)境，不打擊任何一個孩子想要表達的欲望。

在老師為孩子營造的輕松的氛圍里，孩子的交流會更加充分。在吃飯前、吃飯后、戶外活動的過程中等等，教師不苛求孩子語言組織的語法是否正確，用詞是否優(yōu)美，而是應該保護孩子表達的欲望和熱情。每一個孩子都有表達的機會，才能在成長的過程中養(yǎng)成開朗的性格，利用一切機會，讓孩子運用語言，在孩子語言能力形成的黃金時期，給他們最好的機會，最溫馨的環(huán)境，達到他們語言學習的目的。同時，我們應該注意，如果的在初期的時候，孩子們的表達不夠流暢，用詞不夠準確，都不是什么嚴重的問題，不必基于糾正，要在以后的生活中逐漸通過學習慢慢改善，讓他們的能力逐步提高。

二、讓孩子感受閱讀的快樂

兒童對于一切都充滿了好奇心，對于閱讀，也跟剛剛接觸玩具一樣，如果有正確的引導，孩子們就會愛上閱讀，就像喜歡玩玩具一樣。孩子帶著好奇心與探究的欲望打開一本書，就像是走進了一個神奇的世界。孩子在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)一個色彩斑斕的世界，有趣的圖畫，生動的故事都對他們形成吸引力，在這樣的背景下，充分利用這一點，就可以很好地保護他們閱讀的積極性。

現(xiàn)在的幼兒圖書的設計都十分精美，他們抓住了孩子的天性，用孩子們喜歡的形象來對圖書進行編輯，這些書中包括了生動的故事，豐富的詞匯和美好的視覺感受，孩子們在閱讀的過程中積累了語言，也可以通過扮演書中自己喜歡的形象來體會故事的齊妙，滿足自己的 好奇心。有些讀本設計的故事，都是開放性的結局，這就給孩子們的想象力留下了廣闊的可夠發(fā)揮的空間，幼兒在閱讀到這樣的故事的時候，可以根據(jù)自己的想象，為故事寫出結尾，這些結尾里，包括了他們的想象，包括了他們的日常積累，包括了孩子們的美好的愿望。通過編寫故事，孩子們的語言能力得到了進一步的提升，這就是閱讀帶給孩子們的變化和體驗。

有些時候，為了增強孩子們的積極性，可以要求角色互換，讓孩子們來出題目，老師現(xiàn)場編故事，這樣，孩子們的新奇感就會增加，甚至在老師講故事的時候，他們愿意參與進來。為了激發(fā)孩子們的閱讀欲望和熱情，老師可以采取多種多種多樣的形式來吸引小朋友的注意力，培養(yǎng)了成就感和自信心，幼兒的閱讀興趣更高、更濃了。

三、提高幼兒對漢字的敏感性

孩子們在閱讀的過程中，對文字的敏感性強，才能更好地體驗閱讀的魅力。幼兒具有極強的形象思維，記憶力強，模仿力強。他們的整體感受力強，接受能力也強。在這樣的背景之下，為幼兒營造豐富的閱讀環(huán)境，可以提升幼兒對漢字的敏感性。幼兒可以用來學習生字的工具有很多，積木、磁鐵卡等，幼兒在游戲的過程中很容易記住這些生字。為培養(yǎng)幼兒對生字的敏感性，可以在幼兒日常能夠接觸到的物品上，貼上對應的名字，在不同的場景里，匹配不同的文字，這些都可以刺激幼兒的閱讀行為。

圍繞幼兒早期閱讀，我們可以通過不同的教學模式來展開，選取教學模式的原則，就是趣味性強。我們通過各種不同的游戲內容，來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，興趣是最好的老師。各種游戲包括詞語訓練，生字識認等，比如，讓幼兒從一本書中找到一個指定的圖，孩子們很容易就會找到，然后要求他們找一個詞語，他們也就會很樂于去尋找；找到了詞語，誰能用它說一句話，這樣一步一步逐步深入，幼兒的閱讀興趣越來越高，語言能力也會越來越強。

結合早期閱讀活動，筆者曾經(jīng)嘗試做過要求幼兒進行寫作的活動。讓幼兒用拼音、生字和圖形，寫出自己的心目中家的樣子。孩子們都完成得特別好。圖文并茂，而且感情充沛。孩子們的表達能力其實超出我們的想象，閱讀和寫作都帶給他們無限的快樂，孩子們對漢字的敏感性，使他們更好地掌握了這些內容。

四、親子共讀，家園同步成長

作家巴金有這樣一句名言：“母親溫柔的讀書聲是自己童年的音樂。”這就說明了幼兒的成長期間家長的陪伴的重要性，家—園只有反應同步，開展幼兒早期閱讀教育，才能使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時，真正掌握正確的閱讀方法，我們真正的目的是培養(yǎng)起幼兒對閱讀的興趣。我們開展親子閱讀活動、發(fā)動家長和孩子一起閱讀。每日閱讀的習慣 是通過堅持，慢慢形成的，我們和家長制作“親子閱讀記錄表“，用來記錄和督促幼兒每天閱讀活動。班級都會定期對家長和幼兒共同進行的親子閱讀活動進行總結和評價，評出“閱讀之星”，及時表揚做得好的家長和小朋友，同時，在開展活動的過程中，對有閱讀困難的家庭提供及時的幫助。

通過這一活動，不僅幫助幼兒和家長養(yǎng)成了家庭親子閱讀的好習慣，而且也讓老師對家庭閱讀的情況有了深入的了解。這樣的活動漸漸地得到了家長的支持，班級讀書的氛圍越來越濃，幼兒閱讀的興趣也越來越高，家長也在共同的閱讀中更加了解哪些書更適合孩子。

結語

如今社會發(fā)展快，人心普遍浮躁，閱讀很到一部分已經(jīng)被電子閱讀取代，但閱讀能力依然是21世紀成功者、領導者的核心能力。閱讀能力是一切學習活動的基礎，任何一項技能的學習都離不開閱讀。對于幼兒來說，閱讀不僅僅是視覺感受，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的的共同協(xié)作，只要與閱讀活動有關的任何行為都可以算是閱讀。開展早期閱讀活動的真正目的是學習閱讀而不是從閱讀中學習。