基于信息技術的初中英語閱讀教學探討

楊 慧

（山西省長治市屯留縣常村礦初級中學校 山西長治 046102）

在進行初中英語教學改革時，老師應該將信息技術應用于課堂教學過程中來，首先隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，信息技術的產(chǎn)物越來越多，并且越來越廣泛，因此在教學過程中進行信息技術輔助教學的實現(xiàn)是非常重要的，老師在教學過程中可以通過多媒體信息技術來實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，從而讓學生的英語能力有大的提高。

一、多用多媒體課件，提高英語閱讀課的教學質量

多媒體方法是迎合于時代發(fā)展趨勢而產(chǎn)生的一種教學工具，它集文字聲音和圖像動畫于一體，能夠給學生提供客觀立體的教學效果，學生在通過多媒體學習時，因為多媒體豐富的教學形式，能夠讓學生保持高度的注意力，從而提高教學效果。在進行閱讀教學活動之前，老師首先可以用多媒體進行閱讀材料的展示，通過這些內容可以讓學生首先對閱讀的文章產(chǎn)生一定的興趣，并且讓學生在相關主題的教學背景下數(shù)字相關的話題和內容從而激發(fā)學生的閱讀興趣，例如老師在進行“The Seven Wonders”的文章中，老師在教學時首先要對文章進行深刻的理解，然后給學生看一些比較合適的影片結合教學，并且在進行觀看視頻后讓學生可以布置一些課后活動任務，從而讓學生的學習更加的有效。而在閱讀活動中，老師可以通過課件來進行學生學習的引導，并且讓學生通過一系列的閱讀活動從而讓學生掌握各種文章的內涵。在閱讀活動后，老師要讓學生進行課文內容的總結，從而保證他們能夠形成一定的閱讀習慣，保持學生的閱讀興趣，引導學生進一步的進行討論和思想交流，提高學生的各種能力。老師在教學過程中還可以采用任務教學法，讓學生在課后通過一些任務來開展閱讀學習的擴展，并且之后讓學生將自己的學習成果做成課件，并且在課堂上進行交流溝通，從而讓學生能夠共同進步。[1]

二、利用網(wǎng)絡資源彌補學生閱讀材料的局限性

在初中教學過程中，教材中選取的閱讀教學材料是有限的，但是對學生的要求日益在提高，僅僅是學習課本上的閱讀材料是不夠的，學生需要對其知識面進行擴展，在擴展學生知識的過程中，老師可以借助一些網(wǎng)絡資源進行學習，從而讓學生能夠更加高效的學習，老師首先可以應用信息技術建立初中英語閱讀的資料庫，讓學生在信息技術中學習到更加具有實效性的閱讀方法，老師首先可以通過備課組的力量進行教學，因為一個老師在網(wǎng)絡上收集所有的內容未免會太過壓力大，而多個老師共同尋找教學內容更加的方便快捷，老師在進行材料收集了之后，老師可以將這些材料按照類型和教學作用來進行分類，并且可以根據(jù)學生的具體需求進行材料選取，并且除了讓學生在課堂上的學習內容，老師還可以將一部分內容發(fā)送到班級群里讓學生在課下也能夠積極的進行閱讀學習，從而提高學生的各方面能力。老師也可以讓學生在學習中遇到的問題都在群里進行提問，并且老師可以直接在群里進行解答，這樣就能夠及時的解決學生在學習中的問題，從而提高學生的學習效率。在網(wǎng)絡平臺上有很多的適合學生學習興趣閱讀技巧的網(wǎng)站，老師可以給學生做一些推薦，讓學生能夠通過在這些網(wǎng)站中進行學習提高他們的能力，擴充學生的知識量。

三、利用QQ，微信和電子郵箱等手段促進師生交流和生生交流

在教學過程中老師和學生的交流溝通，學生和學生之間的交流溝通對于學生而言至關重要，通過交流溝通學生能夠快速的發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的不足之處，并且可以讓學生快速的進行自我提高，所以老師在教學過程中必須要積極的進行各方面交流，提高學生能力。但是學生的在校時間有限，學生在課下就不能夠進行有效交流，老師必須要改變這一局面。老師可以建立一個班級群，讓學生在群里積極的交流，并且老師要保持活躍調動學生的討論氛圍，從而讓學生無時無地不能學習。老師還可以和學生進行電子郵件的交流，讓學生一個階段把自己學習中遇到的問題進行整理，然后通過電子郵件的方式發(fā)給老師，從而讓老師能夠對這些內容進行整理，從而有針對性的提高學生能力。[2]

結語

在初中英語閱讀教學過程中，信息技術的應用，能夠為現(xiàn)代英語教學帶來更多的新鮮活力，讓英語教學煥發(fā)生機，并且可以讓原本比較難以理解的課堂知識變得生動形象，從而提高學生的知識掌握程度，并且在教學過程中，老師通過一系列的引導，能夠讓學生的能力不斷提高，并且還可以拉近師生間的關系，促進形成良好的課堂氛圍。培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。