語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)的實(shí)踐點(diǎn)滴

江蘇啟東市茅家港小學(xué)（226245） 彭冬霞

絕大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心深處都希望自己能夠成為一名成績(jī)優(yōu)異、能力出眾的學(xué)生。他們中的一部分之所以會(huì)成為后進(jìn)生，就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)不到成功的喜悅、看不到成功的希望，久而久之，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)就失去了信心。為此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)采取積極措施，引導(dǎo)學(xué)生不斷感知成功，不斷完善自我，以促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、活動(dòng)化課堂，為學(xué)生提供更多樣的成功機(jī)會(huì)

活動(dòng)化的語(yǔ)文課堂，創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)意義的語(yǔ)言文化和言語(yǔ)交流環(huán)境，有效地將教學(xué)要求變成了學(xué)生內(nèi)心真正的需求；同時(shí)，在圍繞著某一言語(yǔ)形式而設(shè)計(jì)的交際活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，為他們提供更多的成功機(jī)會(huì)，能使學(xué)生感受到“原來(lái)我也能行”。

如在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí)，教師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，挑選一些具有一定表達(dá)能力的學(xué)生，分組進(jìn)行“先有誠(chéng)實(shí)，還是先有信任”的辯論活動(dòng)，每一個(gè)辯論選手都可以組建自己的小團(tuán)隊(duì)。在辯論過(guò)程中，學(xué)生的立足點(diǎn)不同，但表達(dá)一樣的精彩。

生1：感情是培養(yǎng)出來(lái)的，是先有信任才有誠(chéng)實(shí)。

生2：有了信任，才會(huì)有誠(chéng)實(shí)的動(dòng)力。沒(méi)有了信任，誠(chéng)實(shí)還有必要嗎？

生3：誠(chéng)實(shí)是太陽(yáng)，信任是月亮，沒(méi)有誠(chéng)實(shí)，信任根本不可能存在。

生4：誠(chéng)實(shí)是一切光明的源泉。

……

辯論活動(dòng)中，連平時(shí)較為沉默的學(xué)生都情不自禁地加入其中，從而鍛煉了學(xué)生的膽量，提升了學(xué)生的自信，使他們體會(huì)到了成功的愉悅。

二、差別性指導(dǎo)，讓學(xué)生建立更強(qiáng)烈的成功愿望

教師應(yīng)當(dāng)將每一個(gè)學(xué)生都看成獨(dú)立的個(gè)體，充分遵循個(gè)別化和差異化的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生向著積極、正確的方向發(fā)展。

如在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課時(shí)，教師在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的既有水平和能力，展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都獲得認(rèn)可。

師：你們是不是好像看到小駱駝與小紅馬了？能像老師那樣讀嗎？

（生1模仿老師的語(yǔ)氣，讀得繪聲繪色）

師：讀書(shū)就是要這樣讀，把自己放到課文里去！誰(shuí)再來(lái)試一試？

（生2選擇第二自然段朗讀）

師：讀得很投入，可是缺少了一點(diǎn)“媽媽”的溫柔。

（生再讀）

師：這次“溫柔”了！雖然你是男生。

（生3讀課文第五自然段，漏掉“在沙漠里”幾個(gè)字）

師：漏了幾個(gè)字，咱們寬容一下，行嗎？

生：不行。因?yàn)槁┑袅诉@幾個(gè)字，意思就不一樣了……

教師能抓住每個(gè)學(xué)生在試讀過(guò)程中的亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也能用平和、幽默的語(yǔ)言進(jìn)行糾正和點(diǎn)撥，即使出錯(cuò)的學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生“再來(lái)一遍”的沖動(dòng)。

三、自主式評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更充分的成功體驗(yàn)

新課標(biāo)倡導(dǎo)用多元評(píng)價(jià)替代傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中，自主式評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，推動(dòng)學(xué)生潛能的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度組織學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，將重點(diǎn)落在過(guò)程中，從付出的努力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、所用的方法以及持久的耐心等方面展開(kāi)，給予學(xué)生更為充分的成功體驗(yàn)。

如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，針對(duì)不同角色的精彩演出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诜答伒倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足、展開(kāi)總結(jié)和反思。

生1：我扮演的是林沖，在來(lái)到柴進(jìn)莊上的時(shí)候，我是“一步一挨”地走上來(lái)，這個(gè)動(dòng)作我覺(jué)得特別好，說(shuō)明林沖受了很多折磨。

生2：我演一個(gè)解差，我也覺(jué)得林沖演得特別好，因?yàn)樗菐е林氐哪炯?，所以肯定腳步沉重。

生3：洪教頭一開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該斜著眼睛看林沖，這樣才能顯示他的目中無(wú)人。

生4：我覺(jué)得演柴進(jìn)的同學(xué)，在觀看兩人比武的時(shí)候，要神情緊張一些。因?yàn)橐婚_(kāi)始林沖比較謙讓?zhuān)任涞臅r(shí)候一定比較兇險(xiǎn)……

在這樣充滿理性地自評(píng)與互評(píng)中，學(xué)生有所思、有所得，從而在有深度的成功體驗(yàn)中獲得了不斷成長(zhǎng)。

成功是一種心理體驗(yàn)，同時(shí)也是一種教育思想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹成功教育理念，能讓每一個(gè)學(xué)生以飽滿的姿態(tài)去迎接“當(dāng)成功來(lái)敲門(mén)”的幸福時(shí)刻！