好課堂如同好文章

江蘇鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)（212200） 湯珊珊

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出:“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分……工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！遍L期在低段教學(xué)中，我深刻感受到基礎(chǔ)教育的重要性。教師課堂上的語言、姿態(tài)以及狀態(tài)直接影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為教師，要精心備課，跳出文本創(chuàng)造性地處理教材，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)變成一篇篇優(yōu)美的文章，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅感。

一、“趣”字打頭，吸引眼球

如果說寫作講究鳳頭、豬肚、豹尾，那么一節(jié)課的導(dǎo)入就像一篇文章的開頭，起著統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師的教學(xué)修養(yǎng)和學(xué)識修養(yǎng)，凸顯學(xué)生的主體地位，包含著對學(xué)生生命價(jià)值的尊重，關(guān)系到他們對課堂學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的方法有很多，如圖片、謎語、音樂等。這些都是我們常用的導(dǎo)入方式。它們能將學(xué)生帶到課文中，使他們與文本產(chǎn)生情感上的共鳴，并逐步進(jìn)入文本。對低年級孩子，這點(diǎn)就顯得尤為突出。因?yàn)樯术r艷的圖片、美妙的音樂比較容易吸引學(xué)生的注意力，吸引他們的眼球。

如，教學(xué)蘇教版二年級《丹頂鶴》一課時(shí)，由于學(xué)生對丹頂鶴有點(diǎn)陌生，我想讓他們從一開始就喜歡上丹頂鶴，對它產(chǎn)生興趣，從而帶著興趣走進(jìn)課文。于是，一開課，我就通過配樂播放丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片導(dǎo)入新課。當(dāng)一張張圖片出示時(shí)，他們都發(fā)出一聲聲贊嘆。正是一聲聲贊嘆，把孩子們和丹頂鶴連到了一起。同時(shí)，優(yōu)美的音樂也為下面學(xué)習(xí)美麗的丹頂鶴奠定了基調(diào)。果然，在下面的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己的話來夸贊一下丹頂鶴。有的孩子說美麗，有的說高雅，有的說逗人喜愛。他們直接將丹頂鶴的特點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來了，讓我頗為驚喜。這為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

再如，教學(xué)蘇教版二年級《云房子》一課時(shí)，由于這是一篇很有趣的文章，因此我設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的導(dǎo)入，讓孩子更加感興趣。開始上課時(shí)，大屏幕上播放云的圖片，我順勢補(bǔ)充說：“云是一個(gè)調(diào)皮的孩子，他呀說變就變，本領(lǐng)可大了，想變什么就變什么。今天，云可淘氣了，它變成了一幢幢千奇百怪的房子。這節(jié)課，我們就一起去天空中尋找那些神奇的、可愛的云房子，好不好？”他們不知道，教師此時(shí)正在為一篇有趣的“文章”謀篇布局呢。

二、抓住線索，條理清晰

在課文教學(xué)中，我們可以利用多媒體播放圖片、動(dòng)畫來創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。把握好每篇課文的重難點(diǎn)是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生認(rèn)識事物是遵循具體—抽象—具體的思維規(guī)律的。多媒體輔助教學(xué)，能為課堂提供形象、豐富的信息，讓學(xué)生感知文本的內(nèi)容。

如，蘇教版《江南》這篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是感悟江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情?？墒?，短短30個(gè)字的小詩如何將它的美展現(xiàn)出來，這值得我們思考。解讀文本時(shí)，我將自己置身于文本中，發(fā)現(xiàn)了作者的寫作思路。于是，我想可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一條游覽路線，先覓江南芳蹤，再賞江南風(fēng)景，最后品江南風(fēng)情，使學(xué)生形成整體認(rèn)知。在初讀課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了一組江南水鄉(xiāng)的圖片，并配上這樣的介紹：“小朋友們，采蓮姑娘來接我們啦，讓我們坐上她們的船出發(fā)吧！你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那暖暖的陽光。此時(shí)，我們和采蓮姑娘一起撥開蓮葉，去尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬?！睂W(xué)生雖不能親眼看到那一片片美麗的荷花，但教師用優(yōu)美的圖片給他們帶來美的享受；他們雖不能和采蓮姑娘一起采蓮蓬，可教師用一串優(yōu)美的語言帶給他們豐富的想象。在美妙的語言中，學(xué)生感受到了“詩中有畫，畫中有詩”的美，體會到文與畫的關(guān)系、人與畫的關(guān)系。在教學(xué)中借助圖畫，可以再現(xiàn)文中的情境，使文本內(nèi)容具體化、形象化，收到一圖窮千言的表達(dá)效果。

再如，教學(xué)《春到梅花山》一課，重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，了解人們喜愛梅花的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然的情感。在教學(xué)時(shí)，我先通過多媒體配樂播放梅花山的圖片，讓學(xué)生感受到梅花山的美，體會作者的喜愛之情；接著，緊扣文本的寫作思路，抓住作者描寫花多、花香、花美、花兒不怕冷的線索，讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者的喜愛之情。這樣，通過語言和圖片，讓學(xué)生仿佛置身在畫中，有一種人在畫中游的感覺。

三、詳略得當(dāng)，引人入勝

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，朗讀不僅僅是一種技能的訓(xùn)練活動(dòng)，更是一種主體的生命活動(dòng)。朗讀與理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟等密不可分，不應(yīng)外在于這些活動(dòng)形式，而應(yīng)與這些活動(dòng)融為一體。朗讀在性質(zhì)上應(yīng)從屬于感悟、積累和運(yùn)用語言的語文實(shí)踐活動(dòng)。讀什么？這才是把握文章情感的關(guān)鍵。每篇課文都有“眼睛”，它是傳達(dá)作者情感的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要用智慧去發(fā)現(xiàn)文中的“眼睛”，使教學(xué)更輕松，讓學(xué)生更容易體會文本所表達(dá)的情感，從而培養(yǎng)他們熱愛語言文字的情感。

如，蘇教版的《秋姑娘的信》的第一自然段雖然文字少，但它起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。教學(xué)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生理解秋姑娘的朋友很多，找出關(guān)鍵詞“片片”“們”，并抓住這兩個(gè)詞語讓他們體會；接著，再去引導(dǎo)學(xué)生去讀一封封信，他們興趣盎然。

如，教學(xué)蘇教版《夕陽真美》的第三段，需要體會夕陽的變化美和顏色美。剛開始，我找出的關(guān)鍵詞語是黃色、紅色、紫色和省略號；后來，發(fā)現(xiàn)“染”這個(gè)字，既可以表現(xiàn)變化的過程，又可以讓孩子想象天空被染成了什么顏色，可謂一舉多得。于是，我將“染”字點(diǎn)出來，讓孩子反復(fù)讀，看著圖想象，體會夕陽的美。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確抓住文中的“眼睛”，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，提高他們的語文能力。

四、首尾呼應(yīng)，耐人尋味

和寫文章一樣，課堂也需要首尾呼應(yīng)，更需要升華情感，體現(xiàn)課堂的完整性和縝密性。因此，與其說語文是課堂，不如說是一門藝術(shù)，是教師的智慧和文本融合的藝術(shù)，是學(xué)生與文本對話的藝術(shù)。

在教學(xué)蘇教版二年級的《夕陽真美》時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)在家里是怎么關(guān)心爺爺奶奶的，接著創(chuàng)設(shè)孩子和爺爺奶奶一起在夕陽下游覽情境。在學(xué)習(xí)文章的最后一句話“夕陽真美呀！”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)。我先出示爺爺奶奶和孫子看夕陽的場景；然后說：“你們看，小孫子和爺爺奶奶肩并肩，一起看這美麗的夕陽。小孫子在爺爺奶奶的關(guān)心下茁壯成長，爺爺奶奶因?yàn)橛辛诵O子，晚年生活得更幸福，所以夕陽真美呀！”最后，為了提升情感，升華主題，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生集體創(chuàng)作了這首小詩：“夕陽真美，美在景色；夕陽真美，美在生活；夕陽真美，美在祖孫三人?！边@樣整節(jié)課很完整、縝密，使學(xué)生的情感得到了升華，說話能力得到了提高。

作為語文教師要熱愛祖國的語言文字，熱愛教學(xué)，將自己滿腔的熱情投入到教材研究和課堂教學(xué)中，將課堂變成一篇篇美妙的文章。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都會熱愛語文，他們的聽說讀寫能力都會得到進(jìn)步。